《三十一个人》088·亵渎（13）

文/韦步峰

“我先说吧穆主任。”一个声音从我南面不远处发出。

循声望去，认识——某私立学校的教师，曾在很多次教研活动上踊跃发言。

教研员“好”声未落，她的话匣子就打开了：

“我觉得，我特别想说——虽然可能说得不好。王老师这个课，让我听了……我觉得心里边，有很感动的感觉，也说不出具体的感受，就觉得听起来很舒服，因为老师上这个课上的特别的实——我是喜欢听这种实的课堂，感觉非常有效果，多了闲话我不说，我就说我感受最深的几点。

“一是呢，老师特别地尊重学生，给学生充分的学习时间，并且呢——初一的小孩，我觉得刚上了半个月的课，说明文是一定没有接触的，包括修辞之类的这些赏析，我觉得接触也不是很多，所以说，其实挺难上课的——老师尊重了学生，并且呢，给了学生读的时间，读得透彻，使学生后面研讨的一个前提。另外，第二点呢，我觉得老师确实是有高超的驾驭课堂的能力，掌控学情非常好。教给学生学习方法，同时及时掌控课堂。指导学生讨论、交流的方向。嗯……课堂当中的这个分类表格，促进了学生对文本的理解。

“第三一点呢，丰富了文本，扩展了就是阅读的宽度、知识的广度——比如说，昂，在这一课呢，老师丰富了很多文章，关键是，我觉得突出了说明文的文体特点。老师教学生说明文知识，没有一开始就说这是说明文，而是将说明文知识——包括科学小品文的这个知识呢——渗透在文本当中，包括说明文的定义、说明方法这些知识，是在学完文本之后，提炼出来的。然后将提炼出来的说明文方法之类的，又……又夯实训练了‘打比方’、‘分类别’等在《看云识天气》里面呢，体现比较突出的。然后又将文体知识运用到了更多的篇目的阅读当中。这其中呢，还有这个将……科学小品文与百科全书当中的平实说明的对比，并且又将推荐阅读的这两篇，对它们进行了，应该是进行了更深层次的提炼，就是对科学小品文的写作技巧的归纳提炼，我的感觉就是说，既提供了篇目，既丰富了阅读知识，提炼了文体知识，让学生……在丰富的阅读的基础上，充分地体验了科学小品文的……特点。应该说，老师通过这样丰富的活动，由浅入深，层层深入的过程，完成了教学目标之一的这个……这个任务，体验科学小品文的这个特点。嗯……

“再一点呢，就是……王老师的语文课上，体现了语文课的人文情怀——比如说，老师后来的推荐书目。我们有的时候觉得，这个环节完全可以蜻蜓点水吧，点到为止，就是为了有这么个环节而已，但是我觉得，王老师没有……她为学生提供了目录，其实就是为了激发学生的阅读兴趣，还有名人呢，对这个科普作品的评价等等，再加上老师丰富生动了那些语言，我觉得……我听了都觉得听课的孩子们会很幸福。一定呢……啊……这样的方式一定能会对学生产生影响的，激发出他们探索科学的这个兴趣——连我都觉得想去买两本书，好好读一读，就这种感觉。所以说，这堂课很好地体现了语文教学的人文情怀，发挥了语文课美育教学的这个功能。

“我就先说这些，感谢王老师……为我们提供了这样精彩的课堂！”

在一直面带微笑的语文教研员带头鼓掌的影响下，教室里很快响起一阵“噼里啪啦”的掌声。

我并没有放下手中的笔，更没有跟上那些掌声的节奏。而是转头看了看发言完毕的她，正满心欢喜地将面前的本子合上，心满意足的样子。

然而她的这种心满意足，对我来说，却形成了一种极大、极深的伤害。

我只想问问这位滔滔不绝、口若悬河，善于旁征博引，喜欢夸大其词的老师一个问题：“这堂课，您听仔细了吗？”

这堂课的大部分时间，你都是在忙着批阅试卷，忙着跟别人交流与听课毫无关系的内容——如果说，仅凭这样就可以洞悉一堂课中包含的主要部分，找出其中的靓点，那岂不更是一种绝妙的讽刺？如此哗众取宠，你是没听明白，还是真的没听明白呢？

听课的时候，她就坐在我的正前方。我早已注意到，她起初与身边的同事一起，忙着批阅厚厚的一沓学生试卷。大半节课后，她们批完了，又密切地谈论着批阅出来的分数，在皱眉、嬉笑等各种常态化表情几乎是轮流演示了一番之后，又在听课记录上忙着行云流水，如入无人之境，竟也可以如此嚣张。

当时，跟在我身旁的我们学校的语文学科组长祁老师，出于好奇，曾试图索要她们手里批阅的试卷来看。我阻拦不及，人家一句“试卷而已”便不再接他的话。碰了软钉子的老祁，就只能尴尬地笑两下，回应我脸上的不满。

授课的王老师也跟着鼓掌，一边鼓掌一边站了起来，显出极其兴奋的表情，对教研员穆主任说：“这个……穆主任……我也说两句。

“这位老师……我非常感谢这位老师。我知道，嗯……您其实是更多地在安慰我，哈哈哈。其实这节课吧，嗯……当时就接到烟台通知的时候，我就一直懵懵懂懂，因为我五年没有在一线给学生上课了，所以，一直到现在都懵着……但是，也没办法，人家让上，作为这个名师，就得……就得完成这个任务，所以，就硬着头皮，就来了。”

接着，她一直擎在半空的双手，忽然分出左手，朝语文教研员一直，继续说道：“嗯……我，我早就认识穆老师，在穆老师面前，我真是班门弄斧。”

穆老师跟着笑起来，笑得很彻底。

王老师褪去了笑容，继续着她的话题：“当时选择这个课的时候，我也想过，这个……选哪一课呢，这个……这一课呢，是个说明文，尤其是初一的学生，肯定他们不会，肯定……我……我特意问我儿子——”（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·