自比跳梁

——长篇连载小说《流年》128

文/韦步峰

但我还是感觉出了一口恶气，。

——尽管此事并不是凭借我校方划定的“实力”来获取的，尽管此事也并不能够向外界做过多透露。

私下里，跟老于说及此事时，老于会意地笑了，而且笑得很彻底，也很天真。这笑容里，有被我感动的支持，也有久藏起来不为更多人发现的真诚。

我也因此常常想起，上学期，是不是我真的错怪他了。

走路就更轻松起来，说话的神情也更飞扬起来，就连语文教研活动的时候，我也一反常态，终于有勇气翻出那堂遭批驳的课，进行绝地反击。

我很喜欢绝地反击的感觉，然而催发我有此勇气，很大程度上得益于素质教育的推行。

教了一辈子学，一辈子采取自己认为有效的方式组织教学，到头来，有很多方式、方法竟然被否定了。

不少老教师发此感慨，而在我，却异乎寻常地兴奋起来。

——按照素质教育推行的诸多要领，我的那堂被姜校长彻底否定了的，不重视学生“双基”落实的课，终于有了翻身之日。

抽着教研室发下来的黄皮小册子，我禁不止乐了：

“依据人的发展和社会发展的实际需要”，以“全面提高全体学生的基本素质”为根本目的，以“尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性”为特征。

我侃侃而谈，直说得口沫横飞。末了，我总结道：

“其实，教学真的无定法，只要能为学生学习服务，只要能够让学生在学习中不断学得维系其将来生存所需要的知识，只要有助于学生人格的养成，我认为就是成功的教育……名字可以换很多叫法，素质教育可以，基本教育也可以，甚而至于，实在没有名字可教，只管喊成‘现实教育’也未尝不可，但只要重视素质教育所涵盖的内涵和外延，有效推行下去，就能保证教育的根本职能不发生改变，就是成功的教育，就是切合实际的教育。

“——你管我怎么教，只要我得此法；

“——我爱怎么上课就怎么上课，有关古老的‘双基’的提法，其实早已经包含在其中，只不过逐渐被肢解，被细化，被妆点了而已。一堂课，有一千种上法，何必守着教条主义苦苦挣扎？

“我可以毫无保留地下一个结论，那种只会守着教条过活而不会去思考，去创新，不会迎合社会发展实际，固步自封的做法，简直就是不懂教学法，更加忽视学生作为学习主体的存在，是误人子弟的始作俑者……”

我一气呵成，没有底稿，只有兴致；我气势磅礴，全然不在乎期间有更多惊诧的眼神在闪烁，在交织，我只顾说自己的。只知道说完之后，心情格外舒畅，不吐不快也！

会后老于也曾问我：“说这番话有什么强硬的目的吗？”

“有，”我说，“太有了！”

“那么，你将你教研会上的话，适当整理一下，寄给教育杂志社，说不定就能发表。”

“我不喜欢！再者说了，说话讲究氛围，受环境的渲染，说完就说完了，倘若让我回头去整理，连我自己也忘记说了些什么了……”

“唉，实在是可惜——你说得太好了。要是让沈局长发现，你一定会得到重用，他就喜欢你这样的人。”

“我？”我用手指头指着自己的鼻子，做惊愕状，“别逗了，我应该是扶不起来的阿斗，偶尔跳出来当个小丑，还够斤两，倘若真放到台面上，还真不行。

“伴君如伴虎——我受够了！”（待续）

·本故事纯属虚构；若有雷同实属巧合·