考            试

文/韦步峰

从考场出来，我的威严的表情还没有完全缓和过来，心头却已经有了体谅。如今的孩子，拿考试当回事的，已经很少。在他们看来，考试绝对类同于平日里的一般练习，依然轻描淡写地采取应付了事的态度去面对。试题稍稍有点难度，便尽可以空过去，再空过去，倘若空出来的题目多了，也便有了考场上玩耍、捣乱的时间。往往嬉皮笑脸，往往似是而非……

但也有很重视的，趁监考老师不注意，搞一些小动作。方才我遇到的，是一名考生，在抄他前面那名女生做的答案时被擒获，不容分说，我当众做了记录。看着他们神情紧张的样子，我依然有些气势汹汹地离开了考场，有些解气。

年终岁尾，一个学期的学习生活行将结束，学业考试随之而来。昨天是期末考试的第一天，我负责于考场间巡视，监督监考，监督考纪。几个反复下来，我有些厌倦了。我从来不惧怕工作中的辛苦，也似乎从来没有感觉到工作中的劳累，在我看来，年富力强的时候，不扎扎实实地将本职工作做好，不认认真真做点事，那绝对是失职，是对自己不负责任的表现。但当面对那将考试当儿戏的表情多了，困惑、焦躁便悠然萌生。

记忆里，有两种不同类型的与当前教育截然不同的“当年”。其一，是自己。一路学习一路赶考，早将考试当做了一项重要的学习内容。毕业班时日，三天一小考，每周一大考，所有的学习痕迹几乎都与这考试密不可分。考好了，老师对热切地说一句“看下次”；考不好，那愤愤的神情里便多了责备的目光，不用老师说，自己也是痛苦不已，暗下决心来一次飞跃。其二，是学生。在被考中成长起来的教师，也最擅长考学生。“单元考”、“阶段考”必不可少，期间还有“周考”和“月考”，“期中、期末考”之前还有“模拟考”。而且作为教师一份子的我，也坚信成绩是考出来的。知识掌握多少，学习是否进步，经由考场一试便知，用不着盯着听课的眼神作分析，更不着听那些信誓旦旦的决心和声泪俱下的悔恨。至于更加血粼粼的高考之前的各种“模”，则更有盖棺定论之功效。

考试，具有无可驳斥的说服力。考试，当然势在必行，时在必用。但经历了若干年的纷纷扬扬的“素质教育”之后，这最能检验学习成绩的方式，竟然在悄无声息中被淡化，被亵渎了。于是小学生便不再看到分数，取而代之的，是试卷上以汉字标示的各种等级；一些可爱可敬的专家提出，学习成绩属于孩子的隐私，不能公开，不能排队，就连“考试”的名称也被玩起了“文字游戏”，硬逼着写做“检测”。“检测”也好，“评价”也罢，都是以“考”为实质内容，以分数作为衡量依据的，我实在不知道这名称的改变，能够带来怎样的解脱——究竟谁在不让“考试”，又在惧怕谁的干预！

现在好了，在考试被努力淡化而成效显著的今天，学习也得到了史无前例的被淡化。考场上争分夺秒的气氛没有了，平日里严肃认真的学习风气消失了——一个连考试都不认真对待的学生，能指望他认真学习吗！这教育风气的彻底坏掉的责任，究竟该由谁来负？以如此心态毕业而走入社会的学生，又将以怎样的态度去面对他们必须要面对的工作？学习上惧怕吃苦，不想努力，岂能在工作中大有作为？那么我们的社会未来，又将如何？当前的教育，到底在怕什么？为社会和国家培养人才，究竟有什么可怕的！

昨天与同事论及当前学生的身体素质，也是焦躁之中带了愤慨的感觉。良好的体能，不经过强化训练，是根本无法得到的。而当前的学校教育，又有哪一所学校敢组织学生郊游？就连需要走出校园，搞一个越野赛都成了担心出事的话题，还有什么活动可言，还有什么素质可言！

我们都痛恨封建社会的教育，鄙视民国时期的教育。但正是那被扣上了混乱帽子的民国教育，培养了诸如李政道、曾昭抡等一大批世界级的科技人才。我们熟知的“鲁郭茅巴老曹”又哪一个不是来自封建的、民国的教育？我并不是在为昔日的教育唱赞歌，但人家有优点，我们就不能为了所谓的政治需要而予以全盘否定，为了凸显所谓时代的要求，硬搞一些不切实际的形而上的逻辑，将教育人为地分等，人为的进行干预。

在中国，能对教育指手画脚的专家、官员很多，但面对当前教育所出现的危机，又有哪一个官员，哪一个专家肯站出来负责？还不是将这沉重的“副作用”所带来的恶果，转嫁给了学校，转嫁给了同样也是受害者的老师！中国从来不缺只会高谈阔论的专家，就连一个没受几年教育的中学生家长，都可以指着因为不交作业而批评了学生的教师的鼻子，厉声痛斥：“你这是在伤害孩子的心灵！”

让那些心灵不受伤害吧，让他们安安稳稳地不学无术，永葆一个美丽的心灵好了！我们的国家，我们的社会，将在这些美好的心灵里变得无比强大！那些被侵占的岛礁，自然会因为他们心灵的美好而自己回归！