大多数时候我是一个辅助者。我倾听女儿的表达，看她专注地游戏，按照她的思路陪她玩耍，在游戏中“听她的安排”，说她让我说的话，配合她，辅助她。比如，我们在玩过家家的游戏时，她让我扮演爸爸，她扮演妈妈，用被子和枕头搭家。她说：“爸爸，快来帮帮我呀，搭家可是很累的活儿呢！”于是，我按照她的“吩咐”，把枕头、被子放在她想放的地方；在她因为枕头搭成的“墙”总是倒而急躁欲哭的时候，帮她把“墙”重新搭好；在她的“指挥”下，挎着篮子去“买菜”。一方面，我觉得这样能锻炼她独立思考的能力和行动的积极主动性；另一方面，小鹿确实是个思维活跃的孩子，她发自内心地希望在游戏中占据主导地位，我想发展她的天性。

然而，有时候我特别希望她听我的。比如，我让她洗漱的时候，我想教她背一首诗、画一个太阳的时候。但是，这些时候她往往不太配合，我得想办法让这些内容变得有趣起来。有一次，我为了让她洗脸，编了一个“小妹妹不洗脸”的故事：“有个小妹妹不爱洗脸，脸蛋黑黑的。妈妈看到了，说：这是哪里来的黑煤块？不是我的女儿！爸爸看见了，说：这是哪里来的小黑狗？不是我的女儿！姥姥看见了，说：这是哪里来的黑兔子，不是我的孙女！姥爷看见了，说：这是哪里来的黑丫头？不是我的孙女！……”她很爱听，于是乖乖地洗了脸。

但是，当孩子的“引导者”并不总是很顺利的。有时候我不得不借助“恐惧诉求”。比如，她不肯洗脚的时候，我编了一个“小弟弟不洗脚，脚最终烂掉了”的故事，很奏效，她乖乖地洗脚了；她不肯睡觉的时候，我编了一个“不睡觉会变笨、变丑、变矮”的故事，她听后难过得哭了，躺下来在伤心中入睡……这些故事让孩子感到害怕，于是顺从了大人的意志，大人的目的达到了，可是对孩子会产生什么影响呢？当然，在编这些“可怕”的故事之前，我尝试过多次跟她说：“不洗脚很脏，很臭，大家不喜欢你，要做讲卫生的好孩子”；“不睡觉就不能长大，精力不充足，幼儿园都要睡午觉，要养成好习惯”；等等。但是，这些苦口婆心的讲道理的话显然没有“可怕的故事”来得管用。是的，我也尝试过“夸奖法”：“小鹿最聪明、最漂亮了，聪明漂亮的小孩都喜欢洗脚，洗完了脚丫香香的，大家都喜欢你！”同样地，这些夸奖的话也不起作用。

有时候我也试图在游戏中充当“引导者”，以便“寓教于乐”。我和小鹿玩开玩具店的游戏时，我给她几张扑克牌当钱，又给了她一张卡片当信用卡。我扮演售货员，她扮演买玩具的小朋友。一辆玩具小汽车卖八块钱，她手中没有写着数字“8”的扑克牌了，我试图告诉她给我一张“6”，两张“1”，这样也是八块钱。她的小脑袋瓜显然还转不过弯来。三番两次之后，她急了，拿出卡片说：“我刷卡！”我当时就被逗乐了，告诉她：“玩具店的刷卡机坏了，只能付现金——也就是钱！”小鹿无可奈何，只好听从我的安排。

也许，绝对的“辅助者”和“引导者”都不是父母适宜的角色。长大是一个悠长、自然的过程，是外在环境与内在天赋共同作用的结果，这就是为什么每个人都具有独特个性的原因。我亲爱的小孩，你慢慢长大吧，你就是你，独一无二！

2013-1-22