○吉林省教育科学研究所

                                  ●王  晶

    年轻的妈妈们凑到一起，一个中心的话题，就是谈论自己的宝宝，一位母亲抱怨她那两岁的孩子时常故意把凳子推倒，任你管他多少次，甚至打骂，他还是反复地推倒凳子。她对孩子的这种行为又气恼，又没办法。来源于：冯洁育婴工作室

    其实，孩子推倒凳子这一举动，并不是一种恶作剧，而是幼儿思维飞跃发展的外露表现，是幼儿特有的探索性活动。我们知道，孩子从呱呱落地那一刻起，就开始用周身的全部器官对世界进行不倦的探索。随着坐、爬、站立、迈步，孩子的活动天地不断扩大，他的认识能力也在不断地提高。到一岁左右，孩子已获得“物体持久性”的认识，认识到“东西虽不在眼前，但在某处存在着”。这时，孩子能够去寻找隐藏起来的东西，但他对物体的认识还停留在一定情境中和特定的位置上。例如，孩子头脑中的凳子，只是家中地板上立着的那个凳子，一旦这一特定的凳子放倒或移到家外，孩子就会认不出来了。到两岁左右，孩子对“物体同一性”的认识开始形成，初步知道了眼前的东西和刚才看到的东西是同一物体，知道了被改变了位置或从不同的角度看到的东西其本身并没有变。也就是说，当一凳子放倒或移到别处，孩子都能够认出它来。但是，幼儿对物体的“持久性”或“同一性”的认识都还是低水平、不完善，并经常出错误的。尤其幼儿要获得“物体同一性”的认识，他的知觉必须经历一个新旧情境的转换或经历一个“心理旋转”的过程。             

    什么是“心理旋转”呢?国外的心理学家认为，人在感知偏离了习惯位置的物体、形状的时候，必须通过大脑皮层一系列的神经活动，把偏离习惯位置上的物质现倒回到原来的位置上，还原为原来的形象，才能做出准确的判断。这种过程就是心理的旋转现象。从幼儿的思维特点来看，三岁以前还处于直觉行动思维阶段，也就是说，幼儿的思维活动是伴随着行动进行的，他对事物的认识，需要通过视觉和运动触觉的协调活动。因此，幼儿推倒凳子的行为实际上是幼儿心理旋转活动的外部表现。如果平时注意，我们就会发现幼儿最初对放倒的凳子是不予理会的，因为他此时还缺乏“物体同一性”的认识或不具备心理旋转的能力，随着幼儿身心的发展，他偶尔亲眼看到大人把凳子放倒，并发现，眼前这个改变的位置的物体，正是他头脑中凳子的形成。这种最初的心理旋转引起孩子心理上的不平衡，为了恢复原来头脑中的映象，孩子会着急的拽着大人的手把凳子扶起来。经过这样一些伴随着外部活动的心理旋转过程，孩子的心理达到了一个新的平衡。这时，他便开始自己尝试把物体变换一个角度，于是，类似推倒凳子、扒翻茶杯、倒置饭碗、推倒瓶子等事便不时发生，这就扰乱了家庭的“秩序”而引起父母的不满。

    在这时期，父母要特别注意孩子的一些带有危险性的活动，注意看管。但对于推倒凳子这类举动，却应该从正面诱导，要用亲切的口吻对孩子说话，让孩子和父母一起把凳子扶起来，并对孩子扶凳子的行为给以称赞，这样，即不阻碍孩子探索能力的发展，又可能使孩子的行为逐渐合乎生活的常规。同时，父母要创造条件，引导幼儿从不同的角度观察周围的事物，在不同的场所认识同一类的事物，从而在实际生活中锻炼幼儿的心理旋转能力，发展幼儿的认识能力。