彭  兵

    在儿童的成长中，必须经历社会化的过程。儿童的社会化是一个主动适应社会文化环境、接受社会规范的过程，家庭是儿童的第一所“学校”，家长是儿童初期社会化的主要教育者，担负着重大责任。在家庭教育中应如何促进幼儿社会化呢?

    一、要摆正孩子在家庭中的位置来源于：冯洁育婴工作室

    目前独生子女成为家中众多成人关怀、照顾的唯一对象，而独生子女家庭中成人对孩子的爱往往存在着单向的爱、片面的爱和溺爱三种现象。单向的爱使孩子只知享受家人的关怀、照顾，得到欢乐、幸福，面不知道要主动关心、体贴父母，使长辈安慰、快乐，因而抑制了孩子应有的社会责任感和义务感的形成；片面的爱和滋爱使一些家长对孩子迁就顺从多，引导培养少，有的家长甚至毫无原则迎合孩子的愿望。孩子在家庭中随心所欲，使其形成了“自我中心、众人为我”的心理定势。这种“优势心理”与正常的社会交往所需的平等合作精神是相悖的。一旦形成这种错误的心理定势，进入社会后就会产生交往困难。比如进入幼儿园后，不能与同伴友好相处。要促进幼儿的社会化，必须摆正孩子在家庭中位置，使他们成为家庭中的普通一员，按照社会生活的基本准则要求他们，让孩子懂得爱别人和被别人爱应该是双向的，学会关心他人，帮助他人，逐步树立平等合作的意识，为今后顺利地走向社会打下基础。

    二、注重生活中的随机引导

    有的家长认为“孩子还小，长大自然会好的”，因而忽视了对孩子的教育，这将影响孩子的发展。如“自我中心”是幼儿的心理特点，这一特点是幼儿社会化过程的极大障碍，需要家长在生活中耐心持久地加以引导，才能逐步提高幼儿的社会化水平。再如有的孩子见到好吃的东西只知道一个人独吃，而不与他人分享，这固然与他们的年龄特点有关，但作为家长则应引导他们将好吃的、好玩的东西与他人共同分享，从而促使孩子的互惠分享等利他性社会情感得到发展。又如孩子不小心摔了交或被桌子碰了以后，许多家长习惯地以“打”桌子来表示同情。这样做会使孩子养成事事归罪于他人的习惯，今后不能正确对待成功和失败。所以，家长切不可低估这些“小事”对幼儿社会化的作用。

    要克服独生子女任性、娇惯这一弱点，也应在生活中随机进行。一方面家长应与孩子建立起民主、平等的关系，既耐心倾并并满足孩子的合理愿望，又不姑息、迁就孩子。另一方面，要在生活中多给孩子提供独立活动的机会，孩子能做的事决不包办代替，尽量让他们做一点力所能及的事。当孩子遇到困难时，家长应以鼓励、启发为主，适当进行帮助和指导，以提高孩子克服困难、完成任务的自信心。

    三、教给孩子适应社会生活的必要技能

    到了幼儿时期，孩子与同伴交往的愿望日益强烈，但缺乏社会交往技能，因此，同伴间的矛盾冲突也迅速增加，如果家长给予正确的社会交往技能教育，就能帮助幼儿克服自我中心，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也能满足幼儿与同伴相处的社会需要，这些技能主要包括礼貌、交谈、合作、助人和仪表修饰等。 

    在礼貌方面，应教育孩子面带微笑主动向别人问好，能用商量的口吻与人说话，无意中伤害了别人，会说“对不起”等，在交谈技能方面，应着重教会幼儿初次见面打破僵局的技能，如主动热情地把自己的小玩具拿出来给小伙伴玩，相互拉拉手等；在合作技能方面，对幼儿强调轮换、分享行为，强调对同伴意见的理解和采纳能力，遵守群体生活常规和游戏规则，公平竞争，胜不骄，败不馁；在帮助别人方面，应启发和培养孩子的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得伙伴的喜爱，以结交更多的朋友；在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子易为社会接受。

    以上这些社会交往技能，多数幼儿通过平时社会实践的经验积累也能缓慢地掌握，但家长注意培养可以使孩子的社会化过程更好、更快。

    四、让孩子接触社会实际

    促进幼儿的社会化，应让孩子多接触社会。这里包含两层意思：

    一是要让孩子了解真实的社会。生活中快乐与忧愁、成功与失败、正义与邪恶并存，这就是社会生活的本来面目。家长无需粉饰人生，或为孩子们营造一个脱离现实生活的“安乐窝”。否则当困难、痛苦出现在他们面前时，他们就会惊恐不安，手足无措。所以，应帮助孩子正确认识社会生活，在培养他们热爱生活、积极向上的同时，提高孩子对现实生活中的危险和困难的认识，如学习迷路、拐骗、打架等情况出现时的应变措施和自我保护措施，逐步培养起危机意识、适应能力、勇敢品质和乐观态度。

    二是给孩子创造更多的机会去接触社会。有的家长认为孩子出去玩是浪沸时间，还不如在在学习为好；还有的认为孩子出去玩就会发生矛盾，与其哭哭闹闹，还不如让孩子在家独自玩，从而导致了幼儿不会合作、不会交往、社会性行为能力缺乏等问题。要解决这些问题，需要社会、幼儿园和家庭的共同努力。从家长来说，要多积累科学育儿的知识，从孩子的未来发展着眼，多为孩子提供有利于他们进行社会交往的机会，如多带孩子公共场所去玩，鼓励孩子与周围的人(包括成人与孩子)交往，提供独自出门办事或活动的机会。家长对孩子间的争吵也不必大惊小怪，一方面让孩子有一些吃亏让步的体验，以锻炼孩子的克制能力；另一方面，孩子正是在与同伴发生矛盾的过程和后果中，才逐渐学会与人相处的规则，如轮流、分享、利他、宽容、谦让等。因此，对于幼儿交往中发生的冲突，家长不要急于出面处理，而应给幼儿机会和充裕的时间自己去解决问题。

    总之，要让幼儿有机会直接接触社会、了解社会、认识社会、学习社会、适应社会，有机会获得与周围环境相互作用的各种感受。

    五、重视家庭中隐性教育因素对孩子社会化的影响

    家庭中存在着许多隐性教育因素，如家庭气氛、家庭环境布置、家庭人际关系，父母的言行等。从幼儿社会化角度看，家庭是他们是最早感受的社会环境；家庭成员之间的关系，是他们最早感受到的社会关系，而家长则是他们最早的模仿榜样。这些因素对幼儿潜移默化的影响都不能低估，因为幼儿的感受性极高，模仿力、受感染力极强，这些隐性教育因素必须引起家长的高度重视。一方面，家长要不断提高自身的修养和素质，使自己能够在社会生活的各个方面成为子女的榜样。另一方面，要努力创造一个温馨、宽松的家庭环境，让和谐的家庭气氛潜移默化的熏陶孩子的心灵，为孩子的社会化及各方面的健康发展打下基础。