浙江绍兴  王步金

    开学之际，一位家长手拉着一双儿女来要求给孩子报名入园。在与家长谈话时，稍大的女孩子扑向我怀里，紧紧拉住我的手，睁着两只大眼睛可怜巴巴地盯着我，当时我心想这孩子倒不怕生，不觉蹲下身子问道：“你今年几岁了?”可是这孩子笑眯眯的只是不出声。家长叹着气说：“唉，王老师，我前世作了孽，两个孩子都是哑吧。”我听了楞住了。这位母亲见我惊讶的表情，为难地解释说：“本来，我准备让他们去读聋哑学校，可是要在十周岁以后才能去，他们看到别的孩子都进幼儿园了，也老是跟我吵着要上幼儿园，我告诉他们不能上学，他们又不懂，仍是缠着我，他们哪知道自己比别人缺一窍呀!”说着，竟流下了眼泪。两个孩子见妈妈哭了，都偎依在她身边，苦着脸也想哭。看着他们恳求的目光和期待的面容，我的心一下子收紧了。我毅然告诉老师们：“这两个孩子我收下了。” 来源于：冯洁育婴工作室

    这两个聋哑孩子入园了，可是，教育上却遇到了前所未有的困难，孩子听不见老师讲话声，教师也看不懂他们的手势，特别是他们与同伴发生争吵的时候，更是“清官难断哑巴事”了。

    最困难的要算是上课了，因为他们只能看，不能听，假如碰上我上故事、谈话等课，他们就去和旁边的小伙伴用手势作“交谈”，不时地发出不顺耳的咿呀咿呀声，影响了周围的幼儿。有一次，在幼儿集体朗诵时，他们使劲乱叫，课堂里乱哄哄的，我气极了，厉声叫大家：“别吵了!”别的幼儿安静了下来，而他们还张着嘴，似哭似叫地嚷嚷，我明白了，他们在学“儿歌”呢。他们发现我在注视他们，就机灵地向别的孩子一看，马上咧嘴一笑，合上了小嘴，教室里顿时鸦雀无声了。看到此情此景，我心头涌上一阵怜悯：“多好的孩子啊!可惜缺一窍……”

    夜里，躺在床上，两个孩子和家长的泪眼在我面前交替出现，我反复地想，用什么方法能让他们也学到一些知识呢?我回忆上课过程及了们姐弟俩的表现，我想他们是聋哑人，上课时尽量要采用动态语言帮助他们理解、记忆。于是我在上课时多用图画、手势、脸部表情来表达儿歌和故事内容；音乐课多教些歌表演、律动、舞蹈等。以后，我把这些做法和老师商量以后，大家也学着做。

    功夫不负有心人。聋哑幼儿在老师的培育下有着明显的进步，记忆力和模仿能力都不亚于正常幼儿，已掌握加、减、等号的知识，他们也能计算10以内的加减法了；能理解故事、儿歌等内容，且用动作表演出来；他们最喜欢上音乐、美术课，有时他们会一手拉住老师的衣服，一手做个转腕动作，假如老师朝他点一点头的话，他们就连蹦带跳地去告诉另外幼儿下节课是音乐课。他们虽然不会唱歌，可学舞蹈比其他幼儿学得快，学得好。一堂课下来，哑女陈兴娟就能不折不扣地把老师刚教的舞学跳一遍。许多幼儿还总喜欢向她学跳舞呢!两位聋哑儿童已学会了画画、折纸、泥工、粘贴。他们临摹时画得很好；教意愿画，老师只要把食指一点头部，他们就懂得是要自己想出来画。他们的画虽说是以模仿老师范画为主，可他们把平时老师教过的画能有机地组成合理的画面，而且比有些健康幼儿画得还要好呢。有时，我把他们姐弟俩的绘画、泥工、纸工的作品展览出来，让大家欣赏，鼓励他们的学习信心，让他们知道自己也是个能干的孩子。