上海中小学开学在即，提前拿到课本的家长发现：相比旧版，今年一年级语文课本变薄了很多。对比新旧一年级语文课本发现，新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少。（《新闻晨报》8月26日）

沪版小学一年级语文课本“瘦身”的意图很明显，那就是为小学生减负。课本变薄得到了上海小学教师和家长的一致认可，网友也是好评如潮，唯一的争议在于，新课本删除了旧课本中的全部古诗，这样做合适吗？

某网站就此发起调查，赞成删古诗的和反对删古诗的差不多一半对一半，可见对这个问题的认识存在很大分歧。的确，双方都有很过硬的理由——赞成者认为减负就要减到底，为了孩子们有一个快乐的童年，没有什么是不能减的；反对者立足于传承母语精华，岂能把古诗当成糟粕扔掉？

本人一向主张小学生的主要任务就是玩，不能被课业过多占据玩的时间，小学课本当然是越薄越好，因此似乎应该加入到“赞成”的阵营中。但一想到古诗都被删除了，又觉得心里不是滋味儿。所以在这个问题有些举棋不定。

后来扪心自问：除了古诗，你还记得几篇小学课文？答案接近于零。于是我坚定地投了反对票，反对小学语文课本删除古诗。

反对理由无关传承母语文化的宏旨，而是我并不认为古诗是小学生难以承受的负担。入选小学一年级语文课本的古诗，如《寻隐者不遇》、《静夜思》等，皆语义浅显，且无生僻字，孩子们易于习读。即便诗中的深远意境和哲学思辩孩子们一时难以领悟，但至少，这些古诗是琅琅上口的，是有韵律之美的，这些美好之处孩子们一定感受得到，并乐在其中。

而小学语文课本中，有些既无美感又无童趣的道德说教文章，我就看不出比古诗高明在哪里。比如苏教版小学一年级语文课本中有一篇《奶奶的白发》，大意是一个孩子问奶奶，为什么“我”的头发是黑色的而奶奶的头发是雪白的，奶奶回答白发一半是因为爸爸一半是因为“我”，于是“我”就惭愧地低下了头，说再也不让奶奶操心——六七岁的孩子分分钟就被奶奶教育成孝子贤孙，这也太离谱。弘扬孝道好是好，但故事也不能编造得过于生硬。

我们的教育传统是寓教于乐、文以载道，可拿出来教育孩子的东西经常是有教无乐、有道无文、面目可憎。古诗就没有这些毛病，有没有教育意义另说，至少古诗的语言文字是美的，是孩子们喜闻乐见的。为什么长大成人之后还能记住的小学课文就是那么几首古诗？恐怕兴趣是很重要的原因。笔者记忆中，小学时代背诵古诗的积极性要远远超过背诵其他课文，并且，这些古诗之于我真正称得上一生受用不尽。

给小学生减负很好，但怎么减大有学问，并非删掉几篇课文、减少几个生字就能达到预期效果，还要看孩子们喜欢什么不喜欢什么，根据孩子们的心智发育程度和兴趣点，有针对性地删减课本内容，这是一个去粗存精的过程。教材编写者大概是觉得分辨课文优劣比较困难，于是就拿古诗开刀，想当然地认为“古”的东西一定是孩子们讨厌的和难于接受的，其实不然。上海的小学语文老师和家长们普遍觉得古诗较受孩子们欢迎，如今从课本中删除，只好将其列入课外“拓展阅读”——这等于是加压了。早知如此，教材编写者“动刀”之前，为何不能听听老师、家长和孩子们的意见呢？