思维是通过分析综合而在头脑中获得对客观事物更全面更本质的反映的过程。在不同的认识阶段，分析和综合有不同的水平。对事物感知形象的分析综合，是感知水平的分析综合。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。
幼儿在分析综合活动中，还不能把握事物的复杂的组成部分。实验证明①，对3—6岁儿童来说，要求分析的环节越少，相应的概括就完成得越好。实验向幼儿提出了下述任务，利用工具，从器皿中取出带有金属圈的糖果。器皿旁边放着形状、颜色各不相同的工具，·其中只有带小勾的工具才能取出糖果。任务是选择适当的工具，实验分为三个组。第一组，给予形状，颜色都
不同的工具。第二组，给予颜色相同，形状不同的工具。第三组，工具的颜色，形状都不同，但鲜明的颜色(强刺激)的工具都是适用的工具。无论运用哪个组的工具，都需要分析，但分析的环节(维度)各不相同。第一组需从2个维度进行分析综合——分析形状和颜色两个环节，在这个任务中，形状是本质特征，颜色是非本质特征。
第二组由于颜色相同，需要分析的只有一个环节——形状。第三组分析的任务最简单，因为工具的颜色虽然有变化，但鲜明的颜色都适用，即颜色与本质属性(形状)之间有固定联系。实验结果证明，第一组被试完成任务所需要的尝试次数比其他两组多一倍，从尝试动作过渡到完成任务的时间也比其它两组多一倍。
前面我们谈到的幼儿思维的片面性等特点，和思维过程中分析综合的水平有关。
文章引用自：http://www.o-star.com.cn
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