解读2015《北京考试说明》系列文章：

2015年《北京考试说明》（以下简称《说明》）已发布，也会陆续发放到考生手中。这份考试说明，也就是我们所讲的《考试大纲》，它是高考命题的重要依据。随着《大纲》面纱的揭开，家长关注的热度强于学生，甚至超过一些学校的老师。很多家长提议让我们解读一下《说明》，但是很少有家长思考，怎样的解读对学生有用？或者说《说明》对考生的备考到底有什么帮助？实事求是的说，绝大多数考生很难用好《说明》，即便很多版的解读，对他们的备考依然起不了指导的作用，尽管有的学生在使用，可其效甚微。因此说，解读《说明》之前，我们要面对一个现实：考生为什么很难用好《说明》？如果不把这个问题弄清楚，再好的解读版也没有什么用。

一、考生为什么很难用好《说明》？

现实中考生拿到《说明》之后，第一感觉就是认为它就是考试清单，没有什么新意，有的考生走马观花式的觉得上面的例题感觉上会做，粗略的做一遍再说。还有的觉得上面的词汇还没有会考说明的词汇全面。刚开始拿到的时候，他们或多或少有点新鲜感，这个感觉一旦过去，《说明》就是一本普通的学习资料，甚至还不如一本普通的资料，自然而然它就是一个摆设了。上面说的这些都是表现，那么我们再进一步分析一下，考生为什么很难用好《说明》的原因：

1.《说明》中的文字都是以概括为主，涉及面广，考生看上去如蜻蜓点水，读起来本身就很枯燥，做起来更很难入手。高强度的备考节奏，考生的耐心很有限，翻开《说明》上面的知识清单很熟悉，它就是提纲，这些都是自己知道的，也是意料中的事情，学了这么久，哪些是重点早已熟悉了，《说明》最多起到提醒的作用。看这些枯燥的东西还不如去看书，或者看别的讲得全面细致的复习资料。这些都是《说明》自身特点决定的。

2.考生迷恋方法性的指导资料，对说明中“政策性，方向性”的内容并不在意。很多学生拿到《说明》看了很长的一段时间，觉得没有学到什么东西，就是空头的政策，似乎自己熟悉的方向，绝对它对自己不会有实质性的帮助。

3.考生没有足够的时间去研读，多数教师也没有具体去引导考生怎样使用《说明》。很多时候，毕竟是考生自己在参加高考，我们有必要站在考生的角度上考虑问题，主线就是“我要是你应该怎么办？”有的学生确实想更好的使用考试说明，但是没有足够的时间，即便有的考生在使用，也是坚持了一段时间，就放下了，没有系统性，现实中很多老师也只强调《说明》有用，但是没有给他们引导怎样有效的使用，因此说考生还是很难高效的使用好。

4.考生反感如“回归大纲、注重基础”这些空话。拿到《说明》他们面对的又多一句空话，就是“回归大纲”，这样的话不要说学生反感，即便是成年人都反感，因为这些谁都知道，但是又很难具体操作的空话，就好像打篮球的时候“注意防守、注意进攻”一样，谁都知道，但是具体怎么做？从以往的教学中来看，有的老师直接要求考生背诵考试说明，更引起学生的反感，甚至有的学生抱怨，要是没有这个《说明》多好！！

5.考生具备很强的总结和归纳的能力。即便说明上已经明确的东西，可是对于考生来讲，即便知道方向也没有办法去归纳，因为太多了，例如说数学学科“数学思想”四个字，那么在高中教学中，数学思想涵盖了如：数形结合、转化与化归、分类讨论、函数与方程、建模等等思想，就拿数形结合的思想来说，要想把相关的题型归纳全面很难，需要教学的帮助，即便归纳好，上课的时候讲解，一两节课都很难讲全。

6.做例题缺少反思。有的考生尝试着做一下《说明》上的例题，但是后面的解析部分，很少分析和研究，因为很多学生觉得会的就会了，不会的看看答案就行，即便不会的，高考也不会考说明上的例题，因此说对于考生来讲，就是这样的方式和想法在使用《说明》做与不做都是一样的。因为仅仅是一个形式而已。

   站在现实的基础上，以上六个方面真的值得家长、考生以及教师的参考，主要就是为了更好的使用《说明》。只有在解决以上问题的基础上，我们才能进一步探讨如何使用《说明》，那样的话，效果会更好一些，不管做什么，一定要回到现实中来，回到学生的备考中，回到家长的意识中，回到教学中来。

    在正视以上几个问题的基础上，我们再进一步和大家探讨应该如何使用《说明》请继续关注！