这次去福岛，虽说是带领孩子尊照日本的风俗习惯（御盆)，一年一度的上坟祭祖活动。但今年多了一个更重要的任务，儿子要完成初中一年级的课题：第一次对个人进行采访，写一篇人物专访文章。十二岁的儿子应该算是一个几乎疯狂地阅读大量书藉的少年，小学一年级时曾对写作有过兴趣，参加日本小学生作文比赛获过赛次第五名。

      但是小学二年级被我带回中国后，似乎他童真朴实的写作文方式在国内教育模式中并没有受到过好评，因此他把兴趣转向数学，虽然还是一如既往地阅读大量书籍。当时我有所注意到他对作文失去兴趣，但由于自己太忙而搁置。五年级下半年，经过他苦苦要求及我也正当处于在国内事业进展不顺，便带他回了日本东京。当时十岁的少年向我要求参加日本的中学（受験)考试，并向我表示自己的决心和将来的理想。经过一年半的私塾的特训，考上了现在的中学。（据说是原日本海军军校。）

      此中学自初中一年级开学起，便经常有进行社会调查、观察后命题论文作业。我非常赞成这种教育方式方法，的确可以起到让孩子进行独立思考和独立独行能力养成的助力作用。这次暑假作业中就有了人物采访作文。当然也可以采访自己的父母兄弟姐妹，儿子和我商量后，决定采访一个自己完全不了解的人，所以决定去福岛采访只见过一两次的姑夫。

      一路上，初出茅庐的少年非常不安，他说他不知道如何对一个一无所知又毫无亮点的普通人开始进行采访和开始？又有什么可写性？这时候我意识到自己不仅是一个母亲，忽然地作为有一定创作经验的创作人的职业本能马上就呈现出工作状态了。

      我纠正他认为毫无亮点的普通人作为人物专题中主角因而没有可写性的想法；1、任何人都具有可写性，因为每个人都代表着他生存空间的一份子。2、任何人都承载了一定的社会信息量，就看作者从何种角色去表现，使其立体化。3、你完全可以用你少年的眼睛去看世界，不要顾忌或学成人化……儿子听了不服气地反问：“妈妈如此说，难道说以前北京家的保姆也可以当人物专访写出来吗？这样的人物也可以写出内容来吗？”我：“当然！不仅可以写，而且可以写得有血有肉，是实实在在活在现在这个现实社会中的一份子。”比如她是一个山西来的保姆，山西是个什么样的地域？她又为何要离开家乡独自进京打工？这就牵扯到社会背景、环境、人文……

      接下来我的职业创作人之血液又沸腾起来，对儿子讲解如何对自己进行必要的职业创作思维训练。比如：貌似一个人作为个体他是单独存在的，但他和社会又是密不可分的，他有家庭有亲戚朋友。而他又是以什么样的姿态立于世，而世人又是如何评价他的……写人物专访，周遭的环境和人是使其丰满立体的重要辅助点。接着你作为表述者如何使用笔墨，又使用什么样的笔墨是风格的形成。所以说平时对自己进行职业创作思维训练是非常重要的，即使将来不从事创作（写作）工作，职业创作思维训练也可帮助到你独立思考，看世界及理解问题处理问题的方法，甚至影响到你的价值观。

       儿子似乎听进去了，用他的小脑袋开始踌躇他的暑假作业了。我把这段事情用这段也许不成文的小文记录下来发博文与大家共享。希望更多的年轻创作人了解这世界上任何事都得有所训练和准备后开始。所谓来源于生活而高于生活的文句过于高度概括和高冷了。对于长期经受填鸭式教育的人群来说理解并行动起来是困难的，我们所要明白的事是：做一个高度敏感的人。对周遭不麻木，不理所当然……关心自我关心他人。这个世界绝不是你的父母，学校，社会关系等给你提供的现成完成品，而是需要你自己去活才有可能知道“它”真正的样子。