直播在线教学中网络安全问题的识别与防范
所谓的网课爆破，主要是指行为人恶意进入网络课堂，破坏网课纪律，通过语音辱骂、共享屏幕千扰课件、聊天区刷屏等多种方式干扰课堂教学秩序。
什么是网课爆破？
1、网课的组织更多还是以教师个体为主，使用社会性软件、在线会议平台、网络教学系统等组织班级学生进行教学。
2、在网络空间，常常由于线下教学纪律、身份认知、校规校纪等措施的缺失，教师对课堂的控制和主导地位被极大地削弱：而且在技术的领域，学生和未成年人更能玩转自如，教师反而处于劣势地位：在互联网匿名性的条件下，便有心怀不轨者和社会闲散人员乘虚而入，将曾经“爆吧”的一套用在网课上。
3、网课爆破不仅扰乱网课秩序，甚至可能演变成网络暴力行为，给当事人带来严重伤害。
网课爆破有哪些表现形式？是谁主导的？
1、网课爆破行为一般由知情人泄露网课时间和房间号码，随后会有专门的“组织者”下达爆破令，在固定时间集合“爆破”网课：例如文字刷屏、开麦辱骂、播放歌曲、控制屏幕共享甚至播放不雅视频。
2、这些实施网课爆破的行为人可能是参加网课的学生，可能是网络上的闲散网民，也可能是有组织的“爆破手”。
成功实现网课爆破的要素
1、第一个要素是，进入网络课堂的权限。当前不少学校使用社会性软件等开放化的网络平台，行为人往往只要拿到一个会议号或会议室密码，就可以进入网课或视频会议系统，而会议号、会议室密码的泄露方式有很多，泄漏的动机也五花八门：一些网民基于网络的虚拟性，以恶作剧式的入侵网课为乐、宣泄情绪：还有学生反感上网课，或与同学、老师有矛盾，便给他人提供网课的会议号和密码，让他人以入侵的方式捣乱，实现把网课搞黄、报复同学或老师的目的。
2、第二个要素是，滥用网课内置功能的权限。网课软件为了满足互动实践的需求，一般会给用户设置语音、视频、文字发布、共享屏幕等功能权限，一旦这些权限被他人滥用，则可能变成“爆破行为”的利器。而随着网课软件功能的丰富，爆破在形式上，也不仅仅只有语音辱骂，行为人还可以通过图片、文字消息、表情等等内容在评论区或聊天室进行刷屏。
网课背后的黑色产业链
1、在有些平台上，“网课爆破”被公开出售，已经逐渐形成了一条黑灰色产业链。售卖者对“网课爆破”行为、可以爆破的对象、爆破形式等进行明码标价。甚至形成了专门的团队，拥有专门的账号、技术攻关、接单流程、收费标准等，为开展“业务”，甚至要从学生中选择“卧底”。
2、由此可见，“网课爆破”不仅仅是一种简单的报复或者恶作剧，而是一种挑战社会道德和法律原则的新型网络暴力行为，其不仅仅严重扰乱了一般的教学秩序，同时还可能涉及严重的违法犯罪问题。
网课中其他常见的网络安全问题
1、网络个人信息安全
·网络课程平台作为网课活动的关键主体之一，负有保障个人信息安全的责任：
·对于教师、学生而言，在网课教学开展的过程中，要防止一些无心之举泄露个人信息。
2、计算机信息系统安全
·在网课领域，从教师的角度考虑，计算机网络安全问题还可能导致他人利用技术手段对教师的教学方法和教学内容以及个人隐私进行侵犯：从网课平台来看，网络安全的主要问题防御网络“黑客”攻击，保证网课平台的正常运行。
黑客攻击行为的分类
在实践中，黑客攻击行为可以进行两种大致的分类。
·第一种是“入侵”攻击，即指黑客试图在没有合法授权的情况下，通过技术手段登陆网课或网课管理平台，进而实施其他违法犯罪行为。
·第二种是“拒绝服务”攻击，也称“洪水”攻击，是指黑客通过控制的计算机信息系统在短时间内、集中对网课平台发起虚假的服务请求，像“洪水”淹没房屋一样，导致网课平台的计算机信息系统因资源耗尽不能继续为用户开展服务。
其他网络安全威胁
在实践中，可能还会存在其他网络安全威胁，主要包括以下几个方面：
1、内部用户非法获取数据和破坏计算机信息系统：
2、计算机信息系统或应用程序存在缺陷或“后门”，并因此遭受攻击：
3、暴力破解用户账户、密码：
4、来自于应用服务方面的流量分析攻击，尝试对网络流量进行嗅探，从而破译管理人员的密码，并非法入侵计算机信息系统和网络。
如何防范网课中的风险
1、提升个体应对能力
2、强化平台防范处置机制
3、完善法律保障体系
规范组织直播在线教学营造安全环境
1、学校如何组织网课
提升师生信息责任意识
提高政治站位，增强责任感和使命感引导师生正确认识网课，提高师生信息安全责任意识。
认真组织开展网课技能培训，研讨网课授课安全模式，提高师生“网课爆破”防范意识。
加强网课教学管理
加强线上教学制度建设，提升网课平台安全性、规范性，营造健康的网络教学秩序。
教师直播教学安全
直播在线教学中网络安全问题的识别与防范
所谓的网课爆破，主要是指行为人恶意进入网络课堂，破坏网课纪律，通过语音辱骂、共享屏幕千扰课件、聊天区刷屏等多种方式干扰课堂教学秩序。
什么是网课爆破？
1、网课的组织更多还是以教师个体为主，使用社会性软件、在线会议平台、网络教学系统等组织班级学生进行教学。
2、在网络空间，常常由于线下教学纪律、身份认知、校规校纪等措施的缺失，教师对课堂的控制和主导地位被极大地削弱：而且在技术的领域，学生和未成年人更能玩转自如，教师反而处于劣势地位：在互联网匿名性的条件下，便有心怀不轨者和社会闲散人员乘虚而入，将曾经“爆吧”的一套用在网课上。
3、网课爆破不仅扰乱网课秩序，甚至可能演变成网络暴力行为，给当事人带来严重伤害。
网课爆破有哪些表现形式？是谁主导的？
1、网课爆破行为一般由知情人泄露网课时间和房间号码，随后会有专门的“组织者”下达爆破令，在固定时间集合“爆破”网课：例如文字刷屏、开麦辱骂、播放歌曲、控制屏幕共享甚至播放不雅视频。
2、这些实施网课爆破的行为人可能是参加网课的学生，可能是网络上的闲散网民，也可能是有组织的“爆破手”。
成功实现网课爆破的要素
1、第一个要素是，进入网络课堂的权限。当前不少学校使用社会性软件等开放化的网络平台，行为人往往只要拿到一个会议号或会议室密码，就可以进入网课或视频会议系统，而会议号、会议室密码的泄露方式有很多，泄漏的动机也五花八门：一些网民基于网络的虚拟性，以恶作剧式的入侵网课为乐、宣泄情绪：还有学生反感上网课，或与同学、老师有矛盾，便给他人提供网课的会议号和密码，让他人以入侵的方式捣乱，实现把网课搞黄、报复同学或老师的目的。
2、第二个要素是，滥用网课内置功能的权限。网课软件为了满足互动实践的需求，一般会给用户设置语音、视频、文字发布、共享屏幕等功能权限，一旦这些权限被他人滥用，则可能变成“爆破行为”的利器。而随着网课软件功能的丰富，爆破在形式上，也不仅仅只有语音辱骂，行为人还可以通过图片、文字消息、表情等等内容在评论区或聊天室进行刷屏。
网课背后的黑色产业链
1、在有些平台上，“网课爆破”被公开出售，已经逐渐形成了一条黑灰色产业链。售卖者对“网课爆破”行为、可以爆破的对象、爆破形式等进行明码标价。甚至形成了专门的团队，拥有专门的账号、技术攻关、接单流程、收费标准等，为开展“业务”，甚至要从学生中选择“卧底”。
2、由此可见，“网课爆破”不仅仅是一种简单的报复或者恶作剧，而是一种挑战社会道德和法律原则的新型网络暴力行为，其不仅仅严重扰乱了一般的教学秩序，同时还可能涉及严重的违法犯罪问题。
网课中其他常见的网络安全问题
1、网络个人信息安全
·网络课程平台作为网课活动的关键主体之一，负有保障个人信息安全的责任：
·对于教师、学生而言，在网课教学开展的过程中，要防止一些无心之举泄露个人信息。
2、计算机信息系统安全
·在网课领域，从教师的角度考虑，计算机网络安全问题还可能导致他人利用技术手段对教师的教学方法和教学内容以及个人隐私进行侵犯：从网课平台来看，网络安全的主要问题防御网络“黑客”攻击，保证网课平台的正常运行。
黑客攻击行为的分类
在实践中，黑客攻击行为可以进行两种大致的分类。
·第一种是“入侵”攻击，即指黑客试图在没有合法授权的情况下，通过技术手段登陆网课或网课管理平台，进而实施其他违法犯罪行为。
·第二种是“拒绝服务”攻击，也称“洪水”攻击，是指黑客通过控制的计算机信息系统在短时间内、集中对网课平台发起虚假的服务请求，像“洪水”淹没房屋一样，导致网课平台的计算机信息系统因资源耗尽不能继续为用户开展服务。
其他网络安全威胁
在实践中，可能还会存在其他网络安全威胁，主要包括以下几个方面：
1、内部用户非法获取数据和破坏计算机信息系统：
2、计算机信息系统或应用程序存在缺陷或“后门”，并因此遭受攻击：
3、暴力破解用户账户、密码：
4、来自于应用服务方面的流量分析攻击，尝试对网络流量进行嗅探，从而破译管理人员的密码，并非法入侵计算机信息系统和网络。
如何防范网课中的风险
1、提升个体应对能力
2、强化平台防范处置机制
3、完善法律保障体系
规范组织直播在线教学营造安全环境
1、学校如何组织网课
提升师生信息责任意识
提高政治站位，增强责任感和使命感引导师生正确认识网课，提高师生信息安全责任意识。
认真组织开展网课技能培训，研讨网课授课安全模式，提高师生“网课爆破”防范意识。
加强网课教学管理
加强线上教学制度建设，提升网课平台安全性、规范性，营造健康的网络教学秩序。