前不久我的一篇博文《击破高考复习的五大软肋》讲的是考生在高考复习过程中存在的五个薄弱环节，考生在高考复习过程中除了存在薄弱环节外，还有一个关键的问题也就是复习的误区。所谓误区是指考生在总复习过程中存在一些错误的认识、错误的做法，高考总复习只有端正认识，走出高考总复习的误区，才能提高复习效益和效率，才能提高高考总成绩，进而实现自己的高考目标。

考生参加高考无论是文科还是理科都要面对六个学科，就绝大多数考生而言，这六个学科一般都是会有强项学科和弱项学科，六个学科都强的优秀生是极少数；六个学科都弱的也是极少数，那是差生；就绝大多数考生来说六个学科的学业水平总是有强一点的，也有弱一点的，这就像人的五个手指，有长有短，从认知的角度讲这完全是正常现象。学习文科的考生相当一部分数学弱，学习理科的语文比较弱，其实这也是正常现象，数学的思维是逻辑思维，由左半脑负责，而语文学科属形象思维，主要由右半脑负责。因此我们通常总讲：学习文科的数学好高考一定占便宜；学习理科的语文好高考一定占便宜。

那么如何认识这种现象，在总复习过程中如何正确处理这种状况呢？

在高考六个学科面前，正确的复习策略是“强科更强，弱科变强”，而最大的误区是“以强补弱”。所谓以强补弱是说一部分考生在高考六科面前有强科，有弱科，考生企图进一步强化强科，多花一些时间，多投入一些精力，多做一点题，进一步提高强科的成绩，用来弥补弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其实这个复习策略是大错特错的。精华复读班中无论是一般学生，还是稍弱一点的考生也都存在这种认识的误区。为什么说这种策略是大错而特错呢？比如一个学文科的考生，他的文科综合是强科，成绩可以达到230分—240分，而数学是弱项，只能考到90分左右，如果他的复习策略是以强补弱，那么他要在文科综合230分—240分的基础上进一步提高成绩，这实际上是很困难的，因为文科综合240分以上的60分属于难题，高考试题易中难比例为2：6：2，其中难题占二成——60分，想在这60分上提高成绩一是空间小，二是难度大。而数学满分是150分，中低档题占120分，这个考生的成绩是90分，离中低档题120分有30分的量，距150分还有60分的量，应当说数学提高成绩的空间比文科综合空间要大得多，而且难度要小得多。我以为正确的策略是“强科更强，弱科变强”，文科综合要在稳定成绩的基础上再努力提高一些——强科更强；数学多花点时间、精力，多提高一些成绩——弱科变强，这样总分就会得到很大的提升。理科考生也是如此，不一而足。因此“强科更强，弱科变强”才是高考复习的正确策略。

性价比这个概念是政治经济学的概念，在商品经济中我们努力追求少花钱、多办事，花少钱买使用价值更高的商品。高考复习也有一个性价比的问题，由于许多考生对这个问题没认识，或认识不足，因此形成了一个误区，以为哪个学科卷面分数高，哪个学科就能多得分，其实这也是一个误区。最具有说服力的是理科综合，在理科综合这张试卷中包括物理、化学、生物三个学科，三个学科的赋分是不同的，物理卷面赋分120分，化学卷面赋分108分，生物卷面赋分78分。当然依据各学科卷面赋分的比例，复习时间和精力的投入的比例也应当是有差异的，但是在这三个学科的分数获取上也有一个性价比的问题，其中性价比最高的是卷面分数最少的生物学科。一定意义上说物理和化学的总复习强调基础，高中的基础，甚至是初中的基础。而生物学科与物理、化学有一个很大的不同是生物学科的总复习几乎是从零开始，也可以说是零起点，因此考生只要认真听讲，认真看书，适度投入时间和精力，生物的得分相比物理、化学要容易，这就是所谓的生物学科性价比最高的道理。其实文科综合也存在性价比的问题，一般学生觉得在文科综合中地理学科比较难，这是由于地理学科是由人文地理和自然地理两部分构成，学生觉得比较难的部分是自然地理，但是自然地理部分的答案相对惟一，和数理化生十分接近，属于客观性试题较多，只要认真看书，深入理解，用心听讲，相对而言得分也是不太难的，也就是说性价比也是比较高的。

这里还有一个问题是一定要提醒考生的，高考四张试卷，总分750分，是考生实现自己目标的“敲门砖”，有个别考生说我将来学外语，史地政、数学我不感兴趣，这种想法是十分危险的，且不说将来工作、生活需要更多的知识、更多的信息，就是从功利的观点出发，你要想实现外语梦，也必须用史地政、数学的分数来敲开外语专业的大门，因此高考总复习过程中对于这六个学科不能有薄有厚，不能厚此薄彼，每一个学科都要认真对待，都要取得好成绩，理想才能最终得以实现。

这里说的“堤内”是指上课，“堤外”是指课外辅导。学生学习有学习常规：预习、听讲、复习、作业。其中核心环节是听讲。坦率地说许多学生念了十几年的书，但听讲这一环节始终把握不好，因此成绩始终上不来。更有个别同学不认真听讲，这就等于放弃了获取知识的主渠道。有些考生报名参加了课外辅导班，或者请了家教，一心指望“堤内损失堤外补”，这个观点有正确的一面，因为我们国家的教育体制是班级授课，教学有个教学起点问题——抓中间带两头，因此课堂教学总有“吃不饱”和“吃不了”现象产生。本来任课教师有课外辅导的任务，众所周知的原因，这一环节十分薄弱，学生因此参加了一些课外辅导或请了家教，这是正常的，但问题是“听讲”一环一定要把握住，要会听、会记、会思考，努力提高课堂的听课效率和质量，再加上课外辅导，这样就比较完美了，否则就是“捡了芝麻，丢了西瓜”。还有另外一个方面：堤内损失一定要补上。由于教育资料配置的不均衡，由于班级授课体制带来了弊端，由于任课教师辅导这个环节的薄弱，由于“吃不饱”和“吃不了”现象客观存在，因此“堤内损失堤外一定要补上。”进入高考总复习以后，六个学科总有比较薄弱的学科，学科内部总有比较薄弱的环节，这些问题一定要在高考前做一个全局的安排，利用周六、日，利用最后一个寒假，参加弱科、弱项的一些辅导也是十分必要的。总之首先要抓住课堂听讲这一主要渠道，堤内要少损失，损失了的要在堤外补上。

“本”与“末”在字词的分类中不是“象形”，也不是“会意”，属于“指事”一类，“本”是指树干，“末”是指树梢，所谓“本末倒置”是说把树干和树梢颠倒了。考生在总复习中也会出现本末倒置的现象。我这里说的本是指课本、《考试说明》，末是指所谓的复习资料。相当一部分考生在总复习中不重视课本，不重视《考试说明》，得到一本所谓“真题”，一本所谓“母题”，以为如获至宝，对于课本、《考试说明》全然不顾，这是一个严重的误区。

复习资料当然要有，一要选择，二要适度。市面上复习资料成灾，错误百出，因此要在教师指导下做理性选择。复习资料的定位是参考，不是复习依据，也不是复习依托。

课本是高考复习的依托，“教材是高考命题取之不尽，用之不竭的源泉”，这是命题专家讲的。2008年北京市高考数学试卷有50%的试题是以课本上的题为蓝本的。无论哪个学科，在复习过程中要认真看书，认真看书是高考取胜的法宝。

《考试说明》是复习的惟一依据，也是命题的惟一依据，一定要读，一定要认真地研读。高考复习要做到一手抓教科书——复习的依托；一手抓《考试说明》——复习的依据，两手都要抓，两手都要硬，万万不能进入本末倒置的误区。

考生参加高考，家长比考生还着急，“有病乱求医”现象比比皆是。本来考生的六个学科中有强有弱是正常现象，参加课外补习，找了一个家教也是正常现象，要做到“弱科变强”还真是需要一点课外辅导。但是选择辅导班，选择家教一定要理性，一定要认真进行考察，万万不可“乱投医”。什么“提分诀窍”，什么“祖传秘方”，什么“特别训练法”，什么“半个月变成尖子生”，这些东西显然是“谎言”，在认知规律面前，在高考规律面前绝对创造不了“奇迹”，认知规律、高考规律讲究科学、讲究方法，但绝对不能“投机取巧”。什么“猜题押题”，什么“真题、母题”，什么“捷径”，更是将考生引入歧途。

所谓理性选择课外辅导，理性选择家教，一要看师资，师资包括能力与师德两个方面；二要看业绩，他们过去辅导的学生成绩如何；三要看信誉，那些所谓“承诺”、“许愿”都是在骗人。

总之需要辅导的就去参加辅导，不需要的、可以自己解决问题的不一定逼孩子去；需要辅导的一定要理性选择，千万不能“有病乱投医”。