高考支持课程改革,这是高考改革的趋势,那么高考如何支持课程改革,在检测方向、检测思想、检测方法上有哪些具体体现,和大纲卷比较,课标卷发生了哪些带有根本性的变化,命题专家有过一些明确的表述,非常值得考生,特别是教师认真学习、认真研究。
1、高考改革支持课程改革的原则
·一要改革 二要渐进 三要平稳
评点:高考改革支持课程改革不会是大起大落,不是推到重来,改革有一个渐进的过程、分步实施的过程、逐渐向目标接近的过程,即令是脱胎换骨的变化,也有一个十月怀胎的过程,因此高考科目组的变化,大纲卷向课标卷变化都要渐进,保证平稳过渡。
·课改的核心目标是立足于人、立足于发展、立足于实践能力和创新精神
评点:高考改革也要把核心目标定位在立足于人、立足于发展、切实做到高考改革以考生为本,以考生的发展为本。实践能力和创新精神是推进实施素质教育的核心内容,这也是高考在检测方向、检测思想转变上努力追求的目标。
2、检测目标被现代评价理念取代
·评价目标:由唯认知性评价转向文化科学素养评价
评点:高考命题已经从知识立意转向能力立意、问题立意,我们的教学过程不但要求学生牢固掌握学科基础知识,还要教给学生学科思想、学科能力、学科学习方法,并具备学科意识、探究能力,让孩子们学会发现问题、提出问题并且运用已有知识去解决问题。
·评价目的:由以甄别与选拔转向辅以激励和促进学生主动学习与发展为宗旨
点评:高考是常模参照考试,具有甄别、选拔的功能,高考评价目的转向是辅以激励和促进学生主动学习与发展。高考试卷、高考每一道试题都是一个舞台,都是一个平台,这个舞台、这个平台不但对学生有激励作用,而且也是一次展示自己才能的机会,今后的考试既要达到甄别与选拔的目的,也要让考生享受一次展示自己才能的愉悦。
·评价维度:由单纯的“知识与技能”转向三个维度:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”
评点:课程改革的评价三个维度也是课程改革的目标,近几年高考改革在价值取向上已经大踏步走向三个维度,特别是“过程与方法”、“情感与价值观”也是考生文化科学素养的具体体现。
·评价方法:由追求客观性和惟一标准答案转向重视个性认识和理解的多样性,强调“过程与结果”并重
评点:探究性试题,开放性试题答案不惟一,这对阅卷造成一定困难,但是对于个性的考查十分有益,高考既要考查学生的共性,也重视考查学生的个性。“过程与结果”并重充分体现了教育改革、考试改革以人为本、重视考查个性化思维能力的价值取向。
3、高考命题改革:
·指导思想:以能力考核为主要检测方向,重点考查已学知识联系相关信息,分析和解决问题的能力
评点:所谓能力考核,我个人认为学科能力是基础,思维能力是重点,分析和解决问题能力是核心,创新意识是灵魂。
·命题取材:逐渐脱离教材限制,选取密切联系我国和世界文化、经济、生产、生活、科技、教育、社会发展的素材,倡导理论联系实际的学风
评点:高考复习以《考试大纲》、《考试说明》为依据,以教材为依托,一个依据,一个依托不能变;高考试题有三个要素:立意、情景和设问,所谓取材说的就是第二个要素——情景。高考试题设置情景历来是“材料在外,答案在内”、“起点高,落点低”、“陌生之中考查熟悉”;取材如此宽广就是引导学生要关注社会、关注自然、关注生活、关注生命。
·试题设计:设置新情景,考查知识迁移能力;增加开放性试题,鼓励有创见性的答案,给考生发挥留有个性空间;减轻考生记忆和计算负担,将有关公式附于考卷首页
评点:高考既重视共性考查也重视个性考查,特别是考生的创新精神,高考试题一定要给考生留有足够的个性空间。将考试重点从记忆、计算转向思维。
·试卷结构:减少选择题,增加主观性试题,注重考生思维过程
评点:这是一个渐进过程,无论是客观性试题还是主观性试题,考查考生的思维能力永远是重点,高考试题的绝对难度就是设定在思维能力水平和思维活动质量上的。
·试卷长度:适当减少题量,给考生留足思考时间,逐步改变高速度、高强度应答的做题局面
评点:“看题时间少,做题时间少,想题时间多。”重点放在思考、思维能力的考查。
·试卷总体难度:适当降低,但要保持固有的选拔功能和区分能力
评点:高考试卷的难度值和高考试卷的长度值与高考录取率是相关的,以便于高校选拔,现在高考的难度国家标准是0.55-0.65之间。