高考支持课程改革，这是高考改革的趋势，那么高考如何支持课程改革，在检测方向、检测思想、检测方法上有哪些具体体现，和大纲卷比较，课标卷发生了哪些带有根本性的变化，命题专家有过一些明确的表述，非常值得考生，特别是教师认真学习、认真研究。

    1、高考改革支持课程改革的原则

    ·一要改革 二要渐进 三要平稳

    评点：高考改革支持课程改革不会是大起大落，不是推到重来，改革有一个渐进的过程、分步实施的过程、逐渐向目标接近的过程，即令是脱胎换骨的变化，也有一个十月怀胎的过程，因此高考科目组的变化，大纲卷向课标卷变化都要渐进，保证平稳过渡。

    ·课改的核心目标是立足于人、立足于发展、立足于实践能力和创新精神

    评点：高考改革也要把核心目标定位在立足于人、立足于发展、切实做到高考改革以考生为本，以考生的发展为本。实践能力和创新精神是推进实施素质教育的核心内容，这也是高考在检测方向、检测思想转变上努力追求的目标。

    2、检测目标被现代评价理念取代

    ·评价目标：由唯认知性评价转向文化科学素养评价

    评点：高考命题已经从知识立意转向能力立意、问题立意，我们的教学过程不但要求学生牢固掌握学科基础知识，还要教给学生学科思想、学科能力、学科学习方法，并具备学科意识、探究能力，让孩子们学会发现问题、提出问题并且运用已有知识去解决问题。

    ·评价目的：由以甄别与选拔转向辅以激励和促进学生主动学习与发展为宗旨

    点评：高考是常模参照考试，具有甄别、选拔的功能，高考评价目的转向是辅以激励和促进学生主动学习与发展。高考试卷、高考每一道试题都是一个舞台，都是一个平台，这个舞台、这个平台不但对学生有激励作用，而且也是一次展示自己才能的机会，今后的考试既要达到甄别与选拔的目的，也要让考生享受一次展示自己才能的愉悦。

    ·评价维度：由单纯的“知识与技能”转向三个维度：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”

    评点：课程改革的评价三个维度也是课程改革的目标，近几年高考改革在价值取向上已经大踏步走向三个维度，特别是“过程与方法”、“情感与价值观”也是考生文化科学素养的具体体现。

    ·评价方法：由追求客观性和惟一标准答案转向重视个性认识和理解的多样性，强调“过程与结果”并重

    评点：探究性试题，开放性试题答案不惟一，这对阅卷造成一定困难，但是对于个性的考查十分有益，高考既要考查学生的共性，也重视考查学生的个性。“过程与结果”并重充分体现了教育改革、考试改革以人为本、重视考查个性化思维能力的价值取向。

    3、高考命题改革：

    ·指导思想：以能力考核为主要检测方向，重点考查已学知识联系相关信息，分析和解决问题的能力

    评点：所谓能力考核，我个人认为学科能力是基础，思维能力是重点，分析和解决问题能力是核心，创新意识是灵魂。

    ·命题取材：逐渐脱离教材限制，选取密切联系我国和世界文化、经济、生产、生活、科技、教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风

    评点：高考复习以《考试大纲》、《考试说明》为依据，以教材为依托，一个依据，一个依托不能变；高考试题有三个要素：立意、情景和设问，所谓取材说的就是第二个要素——情景。高考试题设置情景历来是“材料在外，答案在内”、“起点高，落点低”、“陌生之中考查熟悉”；取材如此宽广就是引导学生要关注社会、关注自然、关注生活、关注生命。

    ·试题设计：设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性试题，鼓励有创见性的答案，给考生发挥留有个性空间；减轻考生记忆和计算负担，将有关公式附于考卷首页

    评点：高考既重视共性考查也重视个性考查，特别是考生的创新精神，高考试题一定要给考生留有足够的个性空间。将考试重点从记忆、计算转向思维。

    ·试卷结构：减少选择题，增加主观性试题，注重考生思维过程

    评点：这是一个渐进过程，无论是客观性试题还是主观性试题，考查考生的思维能力永远是重点，高考试题的绝对难度就是设定在思维能力水平和思维活动质量上的。

    ·试卷长度：适当减少题量，给考生留足思考时间，逐步改变高速度、高强度应答的做题局面

    评点：“看题时间少，做题时间少，想题时间多。”重点放在思考、思维能力的考查。

    ·试卷总体难度：适当降低，但要保持固有的选拔功能和区分能力

    评点：高考试卷的难度值和高考试卷的长度值与高考录取率是相关的，以便于高校选拔，现在高考的难度国家标准是0.55-0.65之间。