高考改革有一条重要原则：考查共性与个性相结合，适当增加开放性试题，鼓励有创造性的答案。这一原则更多地反映在考查能力与态度上，各种题型中，开放型试题是考查学生能力与素质、特别是考查学生探究精神的一种很好的题型。在这个原则下命制的高考试题力图考出学生的创新意识和个性品质，更准确的说，这样的试题给学生提供了部分展示能力、展示个性的空间。

        “展示”与“考查”是完全不同的两种评价理念，强调“考查”，学生往往被限制在一种能力的某一特定范围内，是把考生限制在一个狭小的范围内考查学生的能力，学生处在被动的地位，学生被“考查”；“展示”则是一个空间，一个很大的空间，“展示”给考生更多的自由空间，“展示”将考试视为一个“舞台”，每张试卷，每道试题都是一个“平台”，这样考生就用有了“空间”、“舞台”、“平台”，考生可按照自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方法，创造出不同的独特的解题方法，这样，学生的能力得到了主动的发挥，学生身上的蕴藏的创造力可以得到充分的发掘。这种在考试中让学生充分体现主体性和建构性的命题，从而使的高考这个重要的评价形式建立在新的理念的基础上，这种理念对今后的考试内容改革的发展将会产生重大的，深远的影响，高考试题中，无论是人文学科还是自然学科，类似展示的试题越来越多，并且将“考查”融于“展示”之中，将对探究能力的考查，对创新精神的考查用“展示”这样一种题型包容进来。

        高考文科综合中有这样一道历史题，评价李鸿章的洋务派运动，结论给了两个“利大于弊”，“弊大于利”，由考生任选一项进行论述。这就是一道典型的平台试题，考生要以事实为依据，按照自己对洋务运动的理解进行论述。其实在政治学科、地理中也有许多类似的评价试题，对人物的评价，对历史事件的评价，对政治生活、经济生活中的热点、难点问题的评价、评点都属于这类试题。语文的鉴赏试题也是对学生价值取向的一种个性考查。

        自然学科中也不乏这样的高考试题。比如：请以放置一小段时间的菠菜为材料，设计一个试验，证明叶子气孔具有开启和关闭的功能。完成这个实验首先是材料、用具的选用；第二是实验步骤；第三是预测结果和实验原理。完成这个实验设计有几种方法，考生可依据试题的信息进行自我设计。

        还有一道简单的化学题，也是属于开放实验设计题。无水乙酸又称冰醋酸，在室温较低时，无水乙酸就会凝结成像冰一样的晶体。请简单说明在实验中若遇到这种情况时，你将如何从试剂瓶中取出无水乙酸？这是一个常见的简单问题，而题目的设计是开放式设问，考生可以通过不同的基本操作方法来完成试题要求，只要答案合理，均可得分。要注意的是，不论使用什么样的方法都不能出现安全事故。当然最简单的方法是水浴加热法。

        “展示”不仅仅是一种题型、一种方法，更重要的是一种“理念”。新课程标准要求我们要注重培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的探究能力，高考要支持、适应课程改革，在高考复习过程中，在教学过程中我们一定要加强这方面的工作，树立这方面的理念。