余蕾

 如果齐达内那个点球没有踢进葡萄牙的球门，我们会说，老齐只会玩儿脚技，花拳绣腿；现在进了，自然会赞不绝口：看，人家那纯熟的脚法。

 如果巴西队再次捧杯，我们会说：罗纳尔多的脚下功夫多了得，连他的胖都觉得可爱；现在未能进入四强，便有人说，那脚技不过只是杂耍，玩儿虚的。

 如果某校今年出了个考试状元，我们会千方百计把孩子挤进这所学校，以为明年会出一堆状元。

 如果明年该校投入了更大力量却考试失利，而原来的学校却出了个状元，我们会后悔不迭：怎么当初就不冷静一些呢？

 如果某个高材生进入名牌大学后品行不端误入歧途（已有这样的报道），我们会大加埋怨：那个中学从来不抓素质教育，只抓升学率，你看，出问题了吧。

 如果学校抓了素质教育，学生却也有了不小的进步，但因诸多原因考试不理想，我们又会指责：这就是素质教育的苦果。

 如果某班考试成功，我们会争相传颂：学生书得多，知识面多广，学得多活。那岂是死做题能相比的。

 如果某班考试失常，我们则会埋怨：书读得再多又怎样，还不如多做题目来劲。

 如果某班一天到晚做题目，因考试太活而不能适应，我们又会说：看吧，擂入死胡同了。

 如果某年考得好，我们会拼命地总结经验，以至于把违反规律的东西也当成了经验。

 如果某年考得不太理想，我们会拼命地总结教训，甚至把符合规律的东西当成教训。

 如果没有这些“如果”，我想我们的教育会步入正途。

 如果总这样“如果”下去，我们的教育只会陷入怪圈。

 如果有人问我，教育应该怎样抓，我只会说，把不应该的舍去。

 如果有人问我，教育不应该怎样抓，我只会说，把应该抓的抓好。