中考现代文阅读考查走向

    案头叠放着来自全国各地的2006年的近百份中考语文试题。走马观花浏览一遍，便可以预知中考语文的大致走向。

    各地中考语文试题，尽管在题型设计、选文风格、难易程度、制卷样式上还存在着差异，但总体而言，命题的水平在原有基础上有了较大幅度的提高，在诸多理论和实践问题上正逐步达成共识，《义务教育语文课程标准》的一些理念逐步深入人心，并在实践中得到充实和补充。

现代文阅读考查更是呈现出“百花齐放”的特色，体现了《语文课程标准》对现代文的阅读要求，强调了阅读是个性化的行为，强调了情感的体验评价和语言的揣摩品味。一批充满时代气息、开放灵活、培养能力、拓展视野的选段好题涌现出来。

2006年各地现代文阅读考查有下几个显著特点：

1、选材优美精炼，风格多样

    长期以来，语文考试死抠课文，视野狭隘。有鉴于此，教育部在“关于初中毕业、升学考试改革指导意见”中明确规定：“阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。”从统计情况看，这一观点正在被广大师生所认同和接受。所选篇目中，既有精美时文，也有名家名篇；既有写实佳作，也有想象作品；既有片断摘选，也有全文引用；既注意了重点突出，也注意了文体兼顾。命题人员通过认真遴选，仔细斟酌，不仅为学生提供了最好的阅读材料，同时也为自己找到了最合适的考试载体。

2、设题“开”而有序，“放”而不乱

阅读试题，许多地方能够因地制宜，选择那些贴近学生生活实际，容易引起学生共鸣的精短时文为题，使阅读成了愉悦的交流，考试成了学习的延伸。这样课内课外衔接，课内“举一”，课外“反三”，既考查了基础知识的理解运用，更考查了学生的知识迁移能力，让学生获得了动手动脑的机会，为学生搭建了更为广阔的展示自我的平台。

值得一说的是，一些题的设计，内容上既紧扣“文本”，又紧密联系学生生活，能给学生以人文熏陶。几句简短的温馨提示、古墨古香的几幅古画，除了给同学们以人文关怀外，也给同学们带来美的熏陶和文化的感染，让他们在不知不觉中关注祖国的文化，感受美，感受关爱。

3、题型多种多样，可用四个字概括：  “新”、“活”“实”“雅”

笔者分析了部分省、市的中考试题，觉得不少试题无论是命题形式，还是考查角度，给人有一种不落俗套，令人耳目一新的感觉。许多试题都体现了人文性，试题的设计，能紧跟时代，关注社会，关注人类，使学生在答题时，增长知识，了解社会。

下面几种题型较多地出现在阅读考查中：①仿写，这种题目一般提供示例，要求考生揣摩题意，仿照例句，完成符合题目要求的内容。②鉴赏，《义务教育新课程标准》明确指出了初中生的阅读要求：对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。因此，许多省市在命题中，设计了一些令人称道的开放鉴赏题，较好地落实了这一要求。③评论，其实这也是一种鉴赏，但这种题目要求更高，让学生动用自己的积累，针对题目提出看法或疑问,从中来检测考生思维的深刻性和创造性。这类题目不但出现在现代文阅读中，而且还出现在文言文阅读中。

    4、学科特点得到强化  语文味更浓

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”从各地中考试题看，我们的命题人员正在成为这一思想的促进者和传播者。基础部分大多考查语言积累，阅读部分大多考查语言品味，写作部分大多考查语文运用，这样，既真实反映了语文学习的基本规律，又全面考查了学生的语文能力。如有的地区，分别从“感知理解”、“分析综合”、“评价赏析”、“迁移运用”等四个层次设题布点。如有的地区“阅读部分”对四个阅读段分别作出速读、略读、精读、品读的不同要求，均体现了一种溯本求源的课程意识，值得由此及彼，深入探究。

语文阅读题的设计语文味更浓，一些格调高雅，启迪人生的文章本就具有很强的思想性、人文性和时效性。有些选文还体现了丰富的人文内涵和地域特点，考察注重学生对文章整体的感知和理解，语言表述试题成为重中之重，这很符合语文学科的特点。另外设计了比较阅读的题目，这有利于考查学生在比较探究中自主收集、筛选、整理信息的能力。

总之，2006年各地的中考现代文阅读试题，既体现了对学生的人文关怀，又关注学生的综合素养；既考查了学生的阅读感悟，又考查了学生的理解运用；既让学生感受到语文的魅力，又让学生感受到祖国文化的神奇。给人一种全新的感受。