《研究生人力资本研究》-华夏英才基金资助

中国科学出版社出版

 第二章  研究生人力资本特征

第一节  投资特征

对于研究生人力资本的投资，从主体、客体、时间和成本四方面考虑，有以下特征：

一是主体多元化——以个人为载体的研究生人力资本，往往需要多元主体的投资才能够形成和积累。

一般而言，研究生人力资本的投资主体是个人和国家。人力资本的直接占有者、所有者和收益者，是当然的投资主体。对于全日制统考硕士和博士研究生人力资本投资而言，个人主体主要付出间接成本——时间和精力。最近几年，在一些高等教育机构陆续开始直接成本分担试点工作，要求研究生人力资本投资者个人缴纳部分学费。对于专业学位硕士研究生人力资本投资者而言，可以认为投资者个人承担了较大部分——但不是全部——直接成本。总体上，中国研究生人力资本最大的投资主体，迄今为止仍然是国家。国家主体委托中央政府和省级政府教育行政管理部门，向公立研究生人力资本生产组织，配置人力资源和物力资源。

此外，投资主体还有家庭和组织。全日制统考硕士研究生大学毕业后直接入学深造，大多数人没有收入来源，仍然需要家长支付生活费、学习费和部分学费。在北京、上海等大城市的少数研究生投资者，有可能通过个人努力获得足够的资源，不再需要家长承担投资成本。多数专业学位研究生人力资本投资者，特别是具有政府公务员身份的投资者，经常会得到所在组织或部门的支持，不仅同意占用部分工作时间，而且代为支付全部或部分学习费用，成为投资主体。

二是客体专向性——客体的“四元”构成要素知识、技能、能力和态度，向专门学术领域和技术区间的既定方向发展。

大学本科层次人力资本，虽然也有专业划分，但仍然属于基础性、通用性范畴。即使有一定的专业性，也只是进行到基本层次。只有到了硕士研究生阶段，投资的知识和技能才开始向专门领域的方向发展，提升的能力向学习性、自主性地从事研究工作的方面倾斜，明确的态度更加清晰地向专业人员和职业人士的方位演变。

在常规的或正常的人力资源市场下，研究生人力资本投资者，特别是博士研究生人力资本投资者，投资的动力主要趋向于从事专门的学术性或技术性研究。但是，在一个扭曲的、非理性的市场中，许多投资者所需求的，已经不是实在的“人力资本”，而是作为研究生人力资本投资的符号——研究生“文凭”。

对于“专业学位”硕士研究生人力资本投资，设计中的生产（培养）目标，是为具有一定职业背景的在职人员，提高职业竞争力或转换职业方向，提供知识、技能、能力和态度四元要素的增强与优化服务。对于不同的专业，四种要素的选择有不同的角度和内容。

三是历时长期性——投资研究生人力资本需要经历很长的直接时间和间接时间。

就直接的生产时间而言，投资硕士研究生人力资本需要2-3年，投资博士研究生人力资本至少需要3年。除了直接的时间，还有更长的间接的时间。研究生人力资本属于最高层级。要实现最高层次的人力资本投资，还需要经历连续的、长时间的过程——6年小学，3年初中，3年高中，4年大学，一共16年。除极少数智力超群者外，绝对多数投资者都要经历16年之后，才可能完成投资过程。

四是成本复合化——投资研究生人力资本的成本具有复合化的结构。

源于主体多元化，导致成本的复合化。首先是个人成本。占有权主体个人，既要付出直接成本，即缴纳给生产主体的“培养”费用和个人为投资人力资本而购置的工具、资料等经济资源，又要付出间接成本——时间、精力等非经济性的代价。其次是国家成本。国家要付出直接成本，提供土地、建筑、设备、人员费等资源。第三是家庭成本。许多投资者需要家庭负担学习、生活费用。最后是组织成本。不少组织为在职人员投资研究生人力资本，提供经济和非经济的支持。