新世纪表演系学生的变化

进入新世纪，表演专业的学生，发生了重大的变化。这种变化，主要体现在三个方面：学生和事业的关系、学生和院校的关系、学生和老师的关系。

学生和事业的关系。

以前，报考院校和院团几乎是成为演员的唯一途径，在院校获得学历，或者在院校进修，是演员在院团工作重要的技能培训和身份证明，国家政策也保证了这一制度的延续性。无论影视剧创作，还是话剧演出，演员都被要求是专业的。即使少量非职业演员有机会登上银幕或者舞台，只要他还想继续这样的生涯，就必须要院校或者院团中接受进一步的教育。

今天，这种局面已经打破了。成为演员的途径千千万，并没有哪一种更加高贵或者便捷。演员的来源多种多样，并非投考院校一种。院校中的学生，在成才的道路上，依赖的也不仅仅是院校提供的教育及身份。当下的现实是，院校之外的种种作为，似乎比院校本身更加能够给学生们提供走上专业道路的机会。于是，院校已经不再是学生和专业发生关系的唯一途径，也不是学生获得专业技能的唯一途径，它只是学生专业生活的一站，一个可选择项，具备了可以替代性。

学生和院校的关系。

以前，学生和院校具有某种隶属关系。学生考入院校后，即成为表演事业的后备人才，按照计划经济体制，沿着院校——院团的方向前进，学习，成长，并最终进入某一级别的院团，从事表演等艺术创作工作。如今，这样的体制已经被打破，当一个又一个非院校出身的演员大红大紫的时候——比如王宝强和孙俪——演员和专业的关系，院校在其中所起的作用，开始发生意义上的变换。

同时，院校的教学方式也发生了明显的变化。师傅带徒弟的包干式教学方法，被一种借用于普通文理科的课程体制代替，“存乎一心”的“运用之妙”被视为土办法，量化方式大行其道。教师的工作，就是在教学计划规定的时间、地点对对应的对象进行知识传授和技能训练，这一切被一些复杂的表格和计算公式所统辖和规定，他们的科学性根据之前的教学经验被假设为充分，手工作坊升级为流水线，据说流水线的生产效率高且质量上乘。

学生和教师的关系。

教师不再是权威。在学生心目中，先生确确实实成为了一个先学之生。学生有很多种选择，和教师学习是生活方式之一，完全遵从教师的要求也只是可选的学习方式之一。在教育改革的不断推进下，院校的纪律和章程越来越宽松，学生有充分的可能自行设计成长之路。学生甚至有权力脱离院校体制而加速成才。

教师和其所代表的院校只是提供信息的来源之一。在现今这样一个信息传播高度发达的社会，学生获取信息的渠道多样，其掌握的知识和信息几乎和教师同步。教师与生俱来的优势已经丧失，权威性也完全可以质疑。民主的学术气氛也被代换为对固有观念、知识、技能、规矩的质疑：教师说的一切是否能够行得通？不幸的是，时下的影视戏剧创作中充满了和教师们死守的“教条”截然相反的例证，这些“教条”往往和艰苦的磨练、无谓的付出相联系，并不能够到达成功的彼岸。

当教育政策继续为学生们“松绑”，给于更多的课余时间、自主学习、创新实践的机会时，教师的价值遭遇了进一步打击。因为，当某种强制意义的教学授受之效果尚不能尽如人意的时候，“调动”学生主观能动性的理想主义尝试大多失败，新世纪学生普遍难以自主完成学习，并直接拖累了教师所掌控的课堂部分的效果。

最后，主动或者被动地，教师在相当程度上经常以在艺术创作中获得成功的例子教导学生，这些例子的说服力便经常超越教师本身。由于信息传播的发达，教师了解的一切几乎都为学生所了解，学生还知道很多教师并不了解的其他信息。院校的规约已经被社会的规约李代桃僵。众所周知，能够获得成功的人并非全部因为专业出众，当院校和老师对于那些得到社会认同——哪怕是虚假的认同——的例子表现出过度的肯定时，他们所本应遵守的准则便在无形间变得不那么权威了。

院校和老师，应该独立于社会，至少在学科的意义上。

能够把握得当的，凤毛麟角。  

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