12月5日下午，原本到教育局某科有约，所以，在陈宇老师演讲前我先把一些具体事宜讲了，作为东道主，很不礼貌。

2点20，陈老师开始演讲，原本想停一会就离开的我，却被他的阳光班级管理理念打动，怎么也不想走了。于是就小心翼翼的向对方请了假。在不知不觉中听完了近三个小时的报告，感触颇深。培训后从老师满足的表情上，我感受到有效培训的效能。老师不喜欢教条式的培训，老师欢迎有效的培训。

求实原来的每次假期都有老师请假，虽然人数不多，但是，心里很别扭。我常常发信息强制老师参加培训，自己也安慰自己，老师所需要的不一定是喜欢的。譬如我们的考核、考试老师的程序，每个人都会有点抵触。所以求实的培训一直延续传统的培训模式。改革力度不大，外聘专家很少。外来的和尚会念经，我们本部的和尚再念还是老一套。

本次聘请的陈宇老师，是一个很接地气的南京三中的班主任。在这个普通的岗位上做出了让我们仰慕的成绩。陈宇老师的演讲的内容我们都似曾相识，我们都感到很熟悉。但是，我们都感到陈宇老师站到需要仰视的高度。

他首先吸引我们的是阳光管理班级的三个原则，公平、公正、公开。这是一个老生常谈的话题，但是，他却把三个原则演绎的栩栩如生。

  之一   公平、公正、公开的阳光管理

一个案例印象很深，我们每个班级都有班规，班规都有一个共同的下场---虎头蛇尾，原因是我们的班规制定的不科学，不人性，譬如；我们班规往往只给学生几个个严禁，几个不准，几点要求，但是缺乏可行性标准，操作起来就会出来人为因素，一旦制度让人感到不公平，那么，制度就是一种对某些人的心理伤害。虎头蛇尾在所难免了。

所以请大家思考，我们的班规出现了什么问题？需要修订那些部分？

之二为每个学生搭建展示的平台

学生轮流值班制度求实很早就做了，他的优势很多，首先他体验了整个班级的管理流程，班级学生的主人翁意识自然产生。其次，减轻的班主任琐碎事务的纠缠。学生可以替代老师做很多事务性工作，再次，班级日记是三年班级成长的历史，1000多天的日记就是一本很有价值的班级史册。而每个学生（包括薄弱学生在内）都是历史的见证者，什么叫优质教育，让每个学生都投入其身，并且满腔热爱的教育就是好教育，陈宇老师做到了。

  我们的班级日记坚持了吗？你是如何为值日学生制定每天的值日工作量的？一些班主任为什么没有坚持？

 之三 如何评选周度、月度、年度人物

   陈宇老师讲到了他的班级大事件，想必都感兴趣。

   一些老师很遗憾的说；陈宇老师没有讲到他的具体操作流程，就下课了。对这点我想说的是，一个只想把别人的东西轻松克隆过来的班主任肯定还会虎头蛇尾，因为教育对象不同，班主任价值观不同，管理意识不同，所以，仅仅把陈宇老师的思想克隆过来显然不行。

  我们不应该单纯的看他评选程序是什么，我们应该研究的是大事件对学生产生的影响，对班级管理产生的影响就可以创意出你自己班级大事件。

   我作为求实的最大的‘班主任’，我也在研究求实学校的大事件。我们显然缺乏这方面的研究，但是，只要有这个理念，我们会在2015年出台我们求实大事件的流程。

   我理解陈宇班级的大事件产生，绝对不是陈老师忙忙碌碌的做选项、评委、颁奖。他一定是将评选权利下放到班级的每个部门、每个机构。他应该设立一个流畅的程序，一切便水到渠成了。

   班主任只是一个一览众山小的设计大师。评选需要的不是耗费的时间，需要的是班主任智慧和眼界。

 之四   班主任的眼界、视野从哪里来？

   世界很大，即便你再伟大，我们无法涉及到每个角落，而网络世界、阅读、电视给我们打开了通向世界的窗户。陈宇老师讲到了他的很多灵感来源于电视专题节目，同样的班主任，面对同样的网络世界，电视专题节目，却有着不同的结果。这就是聪明与愚笨、短视与远见、传统与现代的差异。面对洪流般的信息量，你如何利用？

之五   差生如何产生？

 陈老师所在南京三种是个一般生源学校，学习薄弱生的比例应该不少，但是，他却把每个学生都出了阳光心态。

求实的生源应该不错，薄弱生的比例不大，班级的卫生、纪律、成绩差异也很小，但是，班级学生的感觉却差别很大，一些班级阳光灿烂，晴空万里，一些班级阴雨绵绵。一些班主任当得轻松快乐，一些班主任却很压抑。

 而主要的焦点在于对待某些薄弱生的问题，薄弱生在班级无非两种结果，一种是在阳光的温暖下冰雪融化了，薄弱生消失了。一种是在没有温度的班级里，薄弱生得不到温暖，他们抱团取暖，班级温度下降。那些一个薄弱生坏一锅汤的说法是站不住脚。

之六   管理的三个层次

这是陈宇老师最后讲的很精彩之处；最低层次是，警察看小偷，严格控制学生，学生不敢犯错，第二层次是学生管理学生，在温暖的关怀下，不好意思犯错误，最高层次是每个学生的自我意思的觉醒，形成自我管理的价值观，就不会犯错误。

   我们班级管理的层次达到什么样的层次？请班主任研讨的时候谈谈自己的管理心得。