加载中…
学生问卷调查评语解析
(2006-08-06 15:46:43)| 分类： 教育改革 |
下面是上学期学生对老师写出的38309字的评语汇总。这里有来自学生的赞美和爱戴（29472字），对于老师的辛勤付出，孩子们不吝笔墨，倾心褒扬；也有孩子的批评和希望（8792字），对一些有违师德的行为，学生一针见血；而对于老师的某些不足和需要改进的地方，孩子们也提出了委婉、宽容的期望。我们对文字做了简单处理：在同一个老师的评语中，删除了重复的部分和个别带情绪的、不文明的评语，基本是原文，原文全部是学生的原话摘引。在语气、语法上没有做任何修改加工。
准备打印出来发给大家，一是希望我们的老师互相借鉴一下彼此的长处，二是看看学生批评其他老师身上的问题，我们是不是存在，来个“有则改之，无者加勉；三是我们能不能从来自学生的批评和希望中反思总结出一种理念：现代优秀的教师应该具备什么样的素质？
三、我读学生评语的感受
（一）学生最喜欢的老师具备这样的素质：
1、以真挚的爱心与宽阔的胸怀对孩子关爱和包容；
我们经常说：没有爱就没有教育。但是，为什么总有些老师让学生感觉不到我们对学生的爱呢？如果我们的老师对学生有真挚的爱，那么就一定会有宽阔的胸怀,从而能够客观、豁达地对待学生的不足、缺点、错误——明白学生就是天生存在着不足，因为不足他们才需要学习，才会有成长；人无完人，学生也不可能完美，有缺点是必然的，也是真实的；犯错误是孩子的权力，孩子不犯错误就不是孩子，犯错误、改正错误的过程，就是我们启发、引导孩子成长、成熟的教育过程。
而且，我们对学生的不足、缺点、错误进行启发、引导、批评的教育过程要在一种人性化的氛围中进行。学生犯了错误，老师的第一个反应是什么？
优秀的老师会含笑面对：到底是孩子，孩子才会犯这样的错误。我怎么没有想到事先提醒孩子，怎么没有把教育做在孩子犯错误之前呢？
一般大多数老师会有的反应是：批评他，一定要让他认识错误，承担责任；
个别老师会大发脾气，训斥、责骂甚至暴力相向。
而采取方法的不同取决于思维方式的不同，思维方式的不同，取决于老师对学生的爱有多少，情有多深。一个老师对学生有多深的爱，就有多宽广的胸怀。
2、精湛的业务能力和渊博的学识；
业务能力和渊博的学识是一个称职的教师绝对不可不具备的最最基本的条件。爱心是教师师德的原始本质，可以说是先天的，我国自古就有“人之初，性本善”的说法。不善良的教师是极个别的。而精湛的业务和渊博的学识则完全是后天的学习积累才可以获得的。
作为一个教师，你的爱心要通过你用精湛的教学业务能力、把渊博的学识传授给学生。启发式也好、填鸭式也好，没有精湛的业务和渊博的学生你就无从启发、引导，就是填鸭，你也填不好。不要以为填鸭式很简单，有的老师填的是学生成长的必须营养，虽然消化不易，总是有用的，有的可能就重复填进一些糟粕、杂质，既耗费了学生的“消化”，也不利于学生的吸收，甚至学生无从吸收——没有值得吸收的东西。比如那些在课堂上不着边际的海侃，就是是这种填鸭。
初中的老师，一年级你或许还可以用“哄”的方式获得学生的认同；二年级你就得有点真本事拿出来，让学生信服；三年级你必须有让学生五体投地的知识才可以维护你作为一个“传道、授业、解惑”的“师者”的良好形象。所以，我们的老师从一年级接新班到三年级送毕业班的三年一个周期，自己也是一个不断学习、提高、完善自己的过程。这个学习过程要经历三个方面一个飞跃来完成——三个方面是读书、实践、交流，一个飞跃是总结反思。
读书是个最好的学习方法，尤其是读典，就比如对话大师、先贤。一个人一生中靠自己的经历来学习是有限的，一生不过数十年，而先贤的总结却是古今中外数千年的经验积累。我们不过一个“拿来主义”，就可以在一周之内唾手而得，何乐而不为？
暑假我听央视《百家讲坛》的易中天教授的访谈节目——《拷问易中天》。当主持人问易中天教授：“是不是每一节你讲起来都觉得游刃有余？”
易中天答：“那一节都不是游刃有余。40分钟的讲座，我要做5天的案头工作。包括阅读讲座内容、翻阅大量的资料、把要讲的内容全部写成文稿、转换成电视语言……”我们不可能和易中天老师的讲座比，但是，我们要用这种精神和工作态度。我相信有了这个态度我们就能不断提高自己的业务能力，完成教学任务。
交流，包括校内的集体备课同头课教师之间的交流，走出去参加各类省、市教研，参观学习等等交流。这一类交流更具有实用性，在学习、实践的基础上通过这个交流，实现资源共享，取长补短，实在是立杆见影的学习方法。
总结反思十分重要，经常不断地把读书、实践、交流所得、所见、所闻进行去粗取精、去伪存真的总结，把感性知识提升到理性、理论的高度，由此产生的飞跃，才是一个人完善、提升自己的最为重要的环节——人品、人格发生质的变化的一步。某一次飞跃，也许你就完成了从一个教书匠到教育专家的过程。
3、公平公正待人，对优、差生具有同样的关爱和信心；
或者，两个学生一起找你问问题，一个是优秀生，一个是后进生，你解答问题一定要一样认真、热情、诲人不倦。这里，你哪怕有一点点的偏差，学生都能感觉出来。
4、兢兢业业的工作态度
不仅是课堂教学，班主任管理，你和学生接触时间的长短，学生非常在乎的是老师对作业的批改。求实的学生非常喜欢老师在作业批改上给自己的批语，哪怕是一个“好！”字都可以让他们激动、振奋一周，我们为什么不给他们呢？尤其是那些需要激励的后进生。
发自内心地和学生平等相处，不是任何老师都做得到的。它需要你对学生的了解和热爱。这个不是你自己说你是不是有平等的意识，学生能感觉出来，而且他们的感觉非常的准确。你是摆出来的，还是一贯地与他们平等相处的，他们心里有非常准确的把握——哪个班级学生有心里话愿意对老师说的比例高，就证明这个老师得到了学生的认可，你是和他们平等相处的。而你只要平等了，就是你严格一点，对他们某次的错误惩罚重一点，他们也不会计较的。
对好的学生和蔼、平易近人，不能说明问题。是不是和蔼、平易近人，关键是看你对犯错误的学生。当学生犯了错误你依然和蔼，那才是真正的和蔼，当学生犯了错误，你依然平易近人，那才是真正的平易近人。
给大家讲一个真实的幽默故事：我们学校韩美容老师对待学生的真诚，让学生能够感受得到，她年龄不小了，服装也不时尚，但是学生每次评价都很好。为什么呢？她说她第一堂给学生见面讲：同学们我们在课堂上是师生，但是在课下，在你们有什么烦恼、郁闷的时候，我不是你们的老师，我愿意做你们的……什么啊？
学生异口同声：奶奶——！
韩老师“自尊心”受到了刺激，立即红着脸说：我不做奶奶。
学生茫然，有一部分说：阿姨。
韩老师莞尔而笑：阿姨也不做，我做你们的知心大姐姐好不好？
学生异口同声：好——！
所以，她对学生的纠错抓得特别严格，学生说：好！她也批评学生，学生说她：公平公正。她对学习后进生也头疼，但是没有学生说她偏心。学生在她的评语中有一句特别不容易做到的“从来不对学生发脾气”。
难道她没有遇见学生情绪不好的时候吗？没有遇见学生犯错误的时候吗？如果真的学生在她的课堂听课情绪都好，也不犯错误，那她也一定有值得大家学习的地方。
我举这个例子的目的是告诉大家，学生对老师和他们相处是否真诚，是能感受得出来的．而这种真诚，不以年龄老少、衣着是否时尚以及是否漂亮决定的。而是他们从平常你和他们相处的态度中感受到的。
我的这篇文章贴上的第一天,还没有写完,就有一个家长跟贴:
老师一个举手投足的小动作都可能影响学生。我孩子后来告诉我：中招考试一门后，老师拉着我的手鼓励我并摸摸我的脸，这让我信心倍增。
我孩子能以565分顺利考入一高，我想与老师这不经意的小动作有很大关系，因为它起到了激励作用。
你们看,仅仅是老师一个不经意的小动作,给了学生如此的动力.为什么?就是由于不经意，让学生真切地感受到了老师对他们真实的关爱、信任和鼓励！
7、仪容整洁、儒雅，衣着大方、得体；
为人师表，这个仪表风度是不可小视的。我们的老教师常常在学生满意和喜欢程度上抱怨，年轻漂亮的老师占“便宜”。这也没有什么不对的，这些老师用美好的形象，首先给学生一种视觉上的美感，让他们心情舒畅，因此他们就对年轻漂亮、帅气的老师偏爱一些，和我们的老师对成绩好的学生偏爱一些是一样的道理。这个情感问题我们没有办法来控制的。
但是，一些不属于“年轻漂亮”范围的教师也有获得学生喜爱的：比如丁银路老师，杨惠民老师，韩美容老师，康荷云老师……都不算年轻、漂亮、帅气、时尚的，可是学生依然给出了很好的评价。这里，就是一个整洁、儒雅，大方、得体。得体很重要，这个得体一是符合教师的身份，到学校和在家休闲的服装要有区别。年轻女教师过于暴露的服装，学生不太接受。其次是适合你的年龄段。教师的格调应该是高雅时尚而不奇异，雍容华贵而不花哨。
8、开朗宽容、热情快乐、与学生打成一片，天天以微笑面对学生；
开朗宽容、热情快乐、与学生打成一片，也不是仅仅属于年轻老师的。但是，年轻教师更容易做到些。尤其是天天以微笑面对学生是学生十分在意的一个教师行为。学生明显对天天微笑面对他们的老师给予高度评价，并不是因为这个微笑“廉价”，而是老师的微笑带给他们的振奋和快乐。这些在老师或者会有“我只要把知识教给你了，让你考上理想的高中”就问心无愧了。可是，在学生就不是那么简单了。
开朗宽容、热情快乐、与学生打成一片，也不是仅仅属于年轻老师的。但是，年轻教师更容易做到些。尤其是天天以微笑面对学生是学生十分在意的一个教师行为。学生明显对天天微笑面对他们的老师给予高度评价，并不是因为这个微笑“廉价”，而是老师的微笑带给他们的振奋和快乐。这些在老师或者会有“我只要把知识教给你了，让你考上理想的高中”就问心无愧了。可是，在学生就不是那么简单了。
我的文章写到第七个问题时，贴到了我的博客上，当天就有一位家长跟贴：
“老师一个举手投足的小动作都可能影响学生。我孩子后来告诉我：中招考试一门后，老师拉着我的手鼓励我并摸摸我的脸，这让我信心倍增。
我孩子能以565分顺利考入一高，我想与老师这不经意的小动作有很大关系，因为它起到了激励作用。”
我孩子能以565分顺利考入一高，我想与老师这不经意的小动作有很大关系，因为它起到了激励作用。”
你们看,仅仅是老师一个不经意的小动作,给了学生如此的动力.为什么?就是由于不经意，让学生真切地感受到了老师对他们真实的关爱、信任和鼓励！所以，我们的老师千万不要吝啬你的微笑，微笑热情、自信、活力、友好、快乐的表象，是一种良性信息信号，老师的微笑可以转化成学生快乐、力量的源泉。
我们学校的高玉红、程媛媛、王阿媚、朱广艳是这种类型教师群的代表。学生说她们用她们的微笑征服了学生的心，让他们为之倾倒，为之五体投地。当然，这些老师其实不仅用微笑，是用她们的微笑显示出她们的善良、激情、亲和、睿智、自信、美丽融成的魅力！
9、作风民主，善于倾听学生心声。过去我们举办教育研讨沙龙的时候，老师们常常为发言犯愁：说什么啊？好象想表达、陈述、诉说一种感受是件很难的事。其实，这个世界上，倾听才是最难的。善于倾听就更是难乎其难的。
9、作风民主，善于倾听学生心声。过去我们举办教育研讨沙龙的时候，老师们常常为发言犯愁：说什么啊？好象想表达、陈述、诉说一种感受是件很难的事。其实，这个世界上，倾听才是最难的。善于倾听就更是难乎其难的。
现实生活中不知道我们的老师有没有这种体验：
你蒙受了冤枉，不被大多数人了解，这时如果有一个人肯耐心倾听你的诉说，明白了你的冤枉，你会把他看作知己和恩人；
你心中积郁日久，痛苦不堪，无处诉说，这时一个人走近了你，一言不发但是却认真地倾听了你全部的积郁。当你一吐为快时，心中对倾听者的感激也是发自肺腑的。
如果你有了冤屈不许你申诉，没有人理会你的辩白；你有了委屈和痛苦，没有人理解你的倾诉，是不是特别的痛苦？
甚至你做出了成绩，你有了成功，没有知道，没有人分享，你都会感到一种孑然独立的寂寞冷清。
平时，你是不是特别讨厌你正在讲话时，被人打断？你正在给一个讲话时被人扔下你扬长而去，是不是你感到特别尴尬和难堪？
因此，能倾听一个和自己毫不相干——和自己的生活、利益、快乐、追求毫不相干的人的痛苦的倾诉，是一个平凡而伟大的行为。没有足够的善良和同情心的人是做不到的。这也是所有“心理咨询”有市场的原因。
处于青春期的孩子敏感的神经最受不得委屈、承受不得冤枉和痛苦，最渴望与人分享自己的成功和幸福，因此，谁是他们最好的倾听者，谁就会赢得他们的真情和爱戴。形容好朋友为什么最常用的词语是“无话不谈”？
因此，凡是让学生说话，善于倾听学生心声的老师，也无一例外地受到了学生的好评。这种民主作风，不是你设计一个问题，或者你提出一个你自己感兴趣的问题、你遇到了某个矛盾，然后把学生集中在一起，让学生每个人都挨个发表意见的做作，而是学生想说的问题。哪怕你不想听，你很忙，你很累，可是你依然能给学生诉说的时间和机会。
尤其是当学生犯错误的时候,一定要耐心倾听学生倾诉他们犯错误的原因。只有你真正明白了学生犯错误的原因，你才可能给学生有的放矢的教育和恰如其分的批评和理解，学生才不会因为你冤枉和误解他而嫉恨你。但是，我不止一次地看到过我们的老师粗暴地打断学生带泪的申诉。每当看到孩子委屈地抽泣着吞下要说的话，我都会感到心中一种压抑和堵塞。不仅为孩子，同时为我们老师那份儿民主雨人性化教育的阙如。
学生在评语中，对耐心解答学生的提问，在他们考试失误时老师给与的安慰都铭记在心，评语中充满了对上课是老师下课是朋友的师生关系的赞美和由衷的欣慰。
10、幽默、风趣、富有感染力的教学语言；不拖堂、不抢时间超标留作业的科学教法。
在教师的评语中“幽默风趣、富有感染力”的评价随时可以见到。包括我们听课中发现有些明明缺乏活力的课堂也被学生送给了我们“幽默风趣”的鼓励性语言。
这里我觉得我们的老师应该认真体验的是：学生渴望幽默风趣、富有感染力的课堂。他们认为幽默风趣富有感染力是对老师授课方法的最高评价。如果你还不够幽默风趣，那么这就是给你提出的期望，表达了他们的一种向往。
如果你真的幽默风趣、富有感染力那么学生给了你由衷的赞扬。如果我们的老师有照本宣科的，有填鸭式的，就主动努力按学生的期望去提升自己吧。
我注意到了学生唯一给一个老师中有这样的评语：从不拖堂！这个老师就是王阿媚。还有几个个老师也值得提出表扬：一个是杨惠民老师，学生说他“从来不占用其他时间讲课”；一个是蒲红霞老师，学生说她常常把自己的朗读背诵时间让给其他学科；康荷云老师，学生说她“作业一般较少，在学校就可以完成。”我为什么特别把学生的这些评语提出来，因为我一贯反对靠拖堂、反对靠超量留作业、占用其他学科时间、占用学生休息时间来完成自己的教学任务、提高自己的教学成绩。
求实一贯提倡的教学理念是“向课堂45分钟要效益”，要求老师提高自己的教学水平，认真设计每一堂课，在有限的课堂时间，用科学的方法让学生取得最大的收获。可是，总有一些老师，爱拖堂，爱抢别的学科的时间，爱占用学生活动和休息时间，爱超量留作业，不惜用损害学生健康、破坏学生情绪的方法来争取“分数”“名次”，这是一种有损师德的行为。也反映了你的教学水平、教学方法、教学效果亟待提高。我希望，在今后的学生评语中，有更多的老师在取得自己教学的优异成绩的同时，能够得到学生“从不拖堂”“作业比较少，能在学校完成”和“常常把自己的时间让给其他更需要的学科”的褒奖。
(二)学生希望老师从哪些方面提升素养(待续)
喜欢
0
赠金笔
前一篇：最好的学校最好的老师
后一篇：文稿组合一