近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。教育部的一位负责人指出,在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”试想，“强调尊重学生、维护学生权利”就是教师不敢批评教育学生的原因吗？我认为，这种把尊重学生权利与批评教育学生对立起来的观点是错误的，真正的原因主要有三：

    一是一些学生被宠坏了，老师不敢批评学生。随着计划生育一孩化的实行，独生子女越来越多，越来越娇贵，这些独生子几乎都成了家庭中的“小皇帝”。在家庭里长期娇生惯养，百依百顺，我行我素，养成了任性的坏脾气。上学后，表现的自私、独处、任性，不能吃一点苦，也不能接受一下挫折的考验，凡事以我为中心，一旦不顺心就大闹一场，甚至逃学、自寻短见、搬来家长助威。这样的“小皇帝”谁还敢碰？所以这些孩子在家里家长宠着他们，在学校中老师顺着他们，长此以往，他们越来越批评不得、教育不得。作为老师，批评教育学生往往引来麻烦甚至是祸端，面对这些被宠坏了的孩子，想批评教育也不敢了。老师有点被学生吓怕了，学生得不到来自教师正当的批评教育，就会越来越“老虎的屁股摸不得”了。

    二是教育理念发生偏离，老师不想批评学生。现在我们一再强调，人性化教育，素质教育，有的学校和教师就片面理解这一点。一味地强调过密的师生关系，迎合学生的喜好，丢弃了过去那种宽严相济的传统教育观方法。现在是只宽不严了，尤其是一些城市中小学校，师生关系演化为没有原则的朋友关系。即使学生犯了错误，老师也不想去批评教育了，因为我们都是好朋友，不好意思的。一些教师自觉不自觉地降低了老师应有的标准，光知道“授业”不懂的“传道”了，职业道德和职业素养都发生了问题。事实上，好的师生关系，并不在于老师是严是爱，而在于当严则严当宽则宽。学生犯了错误时，就该严肃批评，帮其认知错误，避免重犯。否则，如果老师将学生知错视而不见，甚至姑息迁就，则是误人子弟，贻害无穷。

    三是学校被商业化了，教师不愿意批评学生。教师不敢批评学生的一个深层次的原因是，一些学校追求“利益最大化”，背离了教育的正确方向，办学校也两眼盯在钱上。高收费、多收费，上项目、拉赞助，整天围着一个钱字转悠。有的把学生看作是赚钱的工具，拼命地多招生、扩招生，赚取更多的钱。有人这样比喻说，学生和学校的关系，简直就成了顾客和商店的关系:我交学费，你给成绩。学费标准是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的学费，就要物有所值，我的孩子成绩不好，唯学校或教师是问。这样一来，学校已沦为“学店”，教师沦为“店员”，这样的教育环境，实际上已经剥夺了教师批评学生的权力——谁见过营业员批评顾客的？其实，学校和教师也是收了学生的费，手短了嘴软了，打心里不愿意批评教育学生了。

   我认为，以上三点才是教师不敢批评教育学生的真正原因，让教师或者班主任教师敢于批评教育学生，不是教育部授权不授权的问题，其实，这个权利教师自古就有了，干部不需要在规定再授权。最关键的问题是，如何针对三个方面的原因，对症下药抓住深层次的问题，逐步加以解决。任何事情绝不是发个文件就能解决问题的，希望教育部还是深入地研究、分析一下当前教育中存在的问题，特别是如何加强学生道德教育的问题，应该好好抓抓了。