利用一周半的时间带领孩子们阅读了本学期第一本共读书《汤姆索亚历险记》，高年级的孩子阅读速度确实明显提高，厚厚的一本书，大部分孩子早就提前完成阅读任务。尤其是男孩子们，或多或少都能从汤姆索亚的叛逆、追求自由、喜欢冒险、有同情心和正义感等性格特点中找到自己的影子，引起情感上的共鸣。

本学期由于布置学生自己购置图书，版本上没有做到完全统一，因此事先编写的共读书目教案字词部分无法直接使用，稍有遗憾。但问题泡泡堂、成长加油站及写作训练营部分还是为阅读检测和交流提升提供了很大帮助。七个课时交流下来，学生对于故事内容的阅读、人物及情节的交流已经相当充分，但在写作训练点的学习上，却总觉得欠缺一些兴趣和有效提升。

苦于无计可施之际，恰巧发现了“相信童话的朱古力”的博客，其中零星地提到了一个“影视欣赏与文字游戏”的教学方式，其中指导学生用“拍电影”的角度发现文字的密码，这一方式给了我很大启发。我立马上网搜索了小学影视欣赏课程的相关资料，了解了“特写镜头”“空镜头”“透视镜”“音效师”等几种常见的电影拍摄术语。

现学现卖，我利用一个下午的时间，带领学生们观看了2011年上映的《汤姆索亚历险记》电影版，重点引导学生关注电影中的“特写镜头”和“空镜头”。电影中的特写镜头，用汤姆焦虑的眼神、哈克放荡不羁的姿势、贝琪紧张的喘息等，给人以强烈又清晰的冲击，从而达到展现人物内心世界的目的。而电影中的空镜头是那些只拍景物不拍人的镜头，比如电影中墓地的阴森环境，荒岛的空旷自由，山洞的闭塞曲折等等，用于交代故事的时代特点，渲染环境气氛，从而起到推动故事情节的发展，烘托人物的性格的作用。

这两种手法恰好对应作文教学中的“细节描写”和“环境描写”，通过电影镜头的播放暂停，引导发现电影中的“特写镜头”和“空镜头”，让学生从书中找到这段镜头的文字描写，对照阅读，发现电影表现手法与文字描写的相似与差异，并尝试用这样的方式修改自己的作文。虽然由于时间关系，学生的修改没能当堂完成，但从学生的兴趣来看，这样的方式确实更利于学生接受。

有时候，无论是课外阅读的课内交流，还是作文教学的指导方式，变换一种方式，或许可以豁然开朗。