5月3日以来我们用五次周三微信群活动时间把We're Going on a Bear Hunt这本书精读了一遍。说是精读，其实也没有面面俱到。主要是针对这本书声音丰富的特质以及黑白画面交替的特点，详细体会了英语这种以声音传达意义的语言的特色，还有就是理解了这本书的梦境与现实交替的可玩味之处。下周第六次活动主要是考察孩子们对内容的理解如何在朗读上体现以及理解这本书后能不能自己模仿写作了。

     5月3日的第一次活动内容是熟悉这本书的内容和声音，所以在活动时听了几个版本的音频及视频，逐段有小朋友们聆听后跟读。

     5月17日第二次活动的内容主要是引申学习了英语词汇中的声音特质。

英语的词汇形成有很古老的来源。最初的语言形成是和人们的生产生活群体个体的感受分不开的。有研究者认为，英语词汇中历史比较悠久的词汇在声音和意义之间是有联系的，也就是说，很早使用这种语言的人在创造某些词汇的时候，是把声音情景与词汇表达意义结合起来了。这个观点我是赞同的，而且借助这个理解，我们会发现，很多英语 词汇听起来就变得生动起来，似乎它所表达的情景历历在目，就好像Michael Rosen的朗读一样了。 

    这次我们体会了一下-op这个来自古英语的词素。这个词素带着物体落到某个表面的声音，比如我们都熟悉的drop, 举个例子：

He dropped from the roof of the house.

It was so quiet that you might hear a pin drop.

I dropped my glasses and broke it. 

同样含有这个-op的词还有flop， plop, slop，我们来通过例句体会一下它们的声音和动作情景。

He flopped down the rice bag.

The baby fell into the water with a plop.

He slopped water on the ground. 

除了举例中的这种固定的字母搭配表达的声音以外，我们还引用了《朗文英语词典》中的一张图，通过听读这些词，体会了含有声音的词所表达的声音和动作情景。并进一步体会到一些音素与实际声音的关系。比如短元音会表达清脆和响度，带有气息延续的辅音会模拟声音的长度等。这些都通过反复听和读来体会和掌握的。

然后我们又回到这本书，听一下书里的声音，体会一下这些声音对动作情景的模拟和描述。 

课后留了作业，就是听录音，自己读，如果能读出作者那种淘气的效果最好。看谁读的声音能让听众想象到了故事里人物的动作和心态变化。

5月24日的活动先是继续学习《朗文词典》中的声音词。然后通过朗读下面含有陌生声音词的句子，用所学到的声音判断规律来判读同一物体在声音词不同的情况，运动状态、速度、与描述着的距离远近等有什么不同。

The train went clanging away.

The train rumbled by.

The train roared through the station.

The heavy lorry groaned up the hill.

The lorry rumbled by.

       6月7日的活动主要是细读We’re going on a bear hunt中的黑白页面的语句。先思考黑白页面的意义，然后分析每组黑白页面上文字被分成了三段，实际上是为了表达心态的变化。引导孩子们用声音来体现心态的变化。

       6月14日的活动主要是细读和快读剩下的彩色页中的文字。体会故事的节奏变化。通过画面衣着事务常理得出一个结论，we're going on a bear hunt 是白日春游的一个假象游戏，然后在疲倦后的梦里添加了更多的生动细节。书的第一页是黑白的原因是故事可以从最后一页连到第一页，也就是累了睡了，梦里有了具体的草丛/河流/泥泞/森林/暴风雪等险境，这些可能在白天玩耍时都是语言假想出来的。这时，孩子们应该能看出来书是一个循环。理解到它是一个小孩子一天的活动和夜晚的梦境。于是，这本书与小读者就产生了直接的联系。类似的生活经验孩子们都可能有过，于是他们如果愿意的话，也可以用这个方式来讲一个自己的故事。这天难得作业是选做，1. 听音并熟读本书 2. 模仿写一本自己的书，并熟读。

期待着6月21日小朋友们的精彩朗读和美妙故事。