《震后第一课》（伊沙）

课前。教室门前一支烟
会赐我如何开讲的灵感
今天，在课的内容之外
我总得说点什么吧
校方倒是无所要求
可我也得说点什么
不为别的——
就为把这震后第一课
顺利上完

鼻口冒出一股青烟
度我到恍若昨日的五年前
非典——大疫弥漫的春天
在一堂将停未停的课上
那班的班长站起来
神情严峻地质问我：
“老师，您什么时候戴口罩？
您不戴口罩我们也不好意思戴
为了您和他人的健康……”
当时，我厉声喝止断然拒绝：
“别说了！坐下
你们想戴就戴
我不可能带着口罩讲课！”
后来，我总算没有给一班
只长了眼睛的口罩党上课
但在凉透的心中上过

到点。灭烟
步入教室。走上讲台
朝下一看——未出所料
果然 看到的是几十双
被狮子追逐着的小鹿
受惊的眸子
此班非彼班
地震不是非典
恐惧毫无二致
能不说点什么吗
我说：“今天上课不关门
把那后门也打开
大家听课别瞅我
盯住头上的吊灯
它只要一荡秋千
咱们撒丫子就跑
以百米的速度
目标——楼外的空地！”
说着，我用余光
丈量了讲桌到门的距离
不无一丝窃喜地发现
我距生命之门最近
我说：“同学们
你们可跑得快点哟
本老师可不等你们……”

下面哄堂大笑
以为我在开玩笑 （2008.5.16）

汪永生点评：

    这首诗共四节，可以分成两个部分：前两节写课前所想、所忆；后两节写课堂上所见、所说。

    透过整首诗表面似乎有点啰嗦的叙述，我们不仅可以看到它直接进入生活现场的鲜活、本色，而且可以看到黑色幽默背后的悲凉、辛酸、无奈、冷峻，它是诗趣、诗情、诗思融合在一起的一首不错的诗。

    这首诗突出的特点应该是鲜活。既有内容的鲜活，又有表达的鲜活。它写在汶川大地震发生之后的第四天，可以说是反应快速；“在课的内容之外/我总得说点什么吧”，沟通了课堂内外。回忆“非典”时期的一堂课，不觉其旧，而觉其新，因为那一课的特殊性，因为那一课与当下的相似性。这种叠加的叙述增加了内容的厚度和张力，“那班的班长神情严峻”，“我厉声喝止断然拒绝：“别说了！坐下/你们想戴就戴/我不可能带着口罩讲课！”/后来，我总算没有给一班/只长了眼睛的口罩党上课”。敢怒敢言，不仅仅是戏谑，也不仅仅是严厉和讥诮，而是正直和悲悯。“带着口罩讲课”和“口罩党”，我看这是精彩的伊沙式的隐喻！想想中国教育的现状，想想教育者和被教育者在精神和人格方面受到的摧残，想想人与人之间的隔膜，确实能让人的心“凉透”。但作者的表达是带着调侃的色彩的，是带着黑色幽默特点的。

    这首诗初看起来似乎是一篇小说，只是文字分行排列而已。在诗歌文本里引进小说的元素，小说入诗，即在诗歌中有人物、环境，甚至于故事，这也是一种尝试和探索。当然诗歌不能止于讲一个故事，博大家一笑。诗要通过叙述来呈现“诗意”，升华生活。在叙述中，这首诗有诗性、诗情、诗思，有更大的意义包容与更广的意义取向，能让人有更多的阐释的可能，哪怕它整首诗中只有一个精警的句子，一个扎眼的意象，它，也是有存在的价值的。这首诗是抒情诗，但它是表面上的冷抒情，我们能够感受到作者内心深处的热。它有着现代诗的一些特点，注重的是语感和内在的韵律。

    也许因为是即时性写作，这首诗也存在不足，我认为应该更讲究一点叙述的策略。