周五晚上，一个半小时的课程。来了五个孩子，有一个请假。与老师共六人围坐一圈。

桌上有桔子，有孩子想吃。于是，起初的游戏就从桔子开始了。

人手一只，请大家安静坐好，将桔子放在右手掌心，左手空掌向上放在左膝上。然后，大家一起将桔子递到右边伙伴的左手中。

再将左手接到的桔子，换到右手，然后，再递到右边伙伴的左手上。

如是传递，循环。

有的孩子会忘记把右手的递出，也有的孩子急着给，刚把右手的递出，又将左手接到的换到右手，再递出。这个节奏的调整上，在传递的进行中一点点进行着，渐渐顺畅了很多。

当然，也有孩子在辨认，指出谁谁谁手上拿的桔子，是他自己原来的那只。呵呵，辨识能力蛮强的。

也有孩子中途忍不住，把桔子给剥了皮。只好给他换一只，再继续呵。

最后的结果，自然是大家把各自手中的桔子吃掉了。

留给孩子们的问题是这样的三个：

一、这个过程里，大家是在给，还是在接受？

二、给予和接受，哪个让你感觉更快乐？

三、这些桔子的味道，有区别吗？

第一个问题，孩子们说的是，也在给，也在接受。

关于第二个，答案不一。有个女孩就喊：应该是给更快乐吧？显然是道德教化的结果呵。

我请她想象，如果只是给，而不曾接受，别人吃桔子时她没有，会快乐吗？

她不说话了。

8到10岁年龄段的孩子，能够享受分享的乐趣，已经很棒了。这是人的本性。而舍弃个人需求去照顾别人，那一定是他或她的自发行为，一定是不因任何外来信念的介入掌控而产生的，才是真善良。否则，被过度道德教化的孩子，容易认为一个人爱自己是不对的，舍弃自己的需求去爱别人，才是善良的——这样做的结果，是她将来很容易被剥夺属于自己的东西，同时，也有可能纵容其他人过度索取的行为产生。

这个话题有点扯远了，仅就这个游戏而言，我所希望孩子们体验到的，是分享的乐趣，是施与受的同一性，以及分别之念的减少。

当然，带着这个预期设计的游戏，孩子们玩得开心，这就够了。他们能体验到什么，是他们的事。呵呵，总之，桔子被大家开开心心地吃完了。桔子皮也收拾得很干净。

接下来的故事接龙，也就从桔子开始。题目就是，一只桔子的旅行。

桔子旅行，烂了，种子被鸟吃了，鸟拉屎又把种子拉到地上了，然后发芽又长出桔子树了……孩子们的创造力与想象力，总让我惊喜。桔子星球，桔子宇宙，桔子人，桔子树，桔子屋，桔子王国……天马行空到最后，不知怎么，就有孩子接到说，桔子树上结出的一些桔子，被送到良城美景小区X幢X单元X室，我们上课的这间教室来，然后，被五个孩子和一个老师美美地吃了一顿。

咦，究竟是先吃桔子还是先有故事的？写到这里时才发现有点时空穿梭往复的感觉。

发纸片，写下每人最感兴趣的片断，大家已经胸有成竹了。

小结：

1、未必要他们自始至终地端坐。可以试着阶段性地尝试。尝试而做不到，也不必强求。这不是规则，只是倡导。规则是在关系中才需要的东西，个人行为与他人无干时，不必干涉。

2、请一个孩子读了他自己的作文。这是一个需要被肯定被鼓励的男孩，自我认知度较低。每次都能看到他的变化，听家长也讲了在家庭中陪伴呵护的增强，很感动。他读作文时，大家的掌声令他很滋养。这个方式，以后可以轮流。我们的掌声，不仅仅是因为谁做得好才给，可以是，谁与我们分享了他的成果，我们就以掌声表达感谢。

所谓的奖励，还不是在寻求价值与认同吗？那么，还有什么比被人感谢，来得更好的奖赏？反推之，向这个世界表达感恩，也是我们可以给出的最好的礼物。

3、身为教育者，一个课程的带领者，还需要自始至终保持着更全面的觉知。另外，基于母亲角色对个别学生（自己孩子）的掌控意识，还要进一步去除。

没什么大不了。首先是玩。

哦，期待下次更精彩——虽然，我和孩子们都还不知道会发生什么。

我喜欢这种未知，太棒了。一切将要发生的，都像是上天在每时每刻赐予的礼物。

另：几次尝试发现，低年段的孩子还不太适宜参加这类课程，哪怕是故事接龙，几个3-5岁的孩子在儿童故事班中，主动性不强，更多的时候是家长在替代参与。建议有意向的养育者，在家庭中以亲子游戏的形式进行类似的故事接龙即可。故，儿童故事班暂不招生。

有7-10周岁的孩子，愿参与少儿写作课程的，还可报名联系。满6人开班。

授课地点在秦淮区良城美景小区内。