阅读课前，一个女生和我说，今天的演讲能不能不讲？问原因，居然是演讲恐惧。打我九月份接班以来，演讲都按部就班进行着。这是每天的常规任务，除了考试，语文课正课开始之前，都是一位学生的演讲。演讲内容自选，目的是培养学生的口头表达能力。大部分同学精心准备了稿子，基本采用读讲评的形式。有几个学生的口才非常了得，能脱稿滔滔不绝、引经据典地讲上十分钟。

我没认为在同学面前演讲是什么过不去的坎儿，于是说，可以先准备一篇稿子，照着读试试看。她还是摇头，头越来越低，最后坐下来竟趴到桌上了。学生陆陆续续来了，纷纷询问怎么回事。我简单说明了一下，提议让关系好的学生去安慰一下。一下来了五六个女生，有低声问询的，有拍肩安慰的……许是委屈，许是感动，女生流泪了，有学生就适时递上了餐巾纸。还有一个黄同学自告奋勇，愿意把自己的演讲时间提前，好让女生回家多准备几天，我同意了这个要求。大家就各自散去，各找各的书看。后来有学生悄悄告诉我，刚才的一幕被阅览室的老师拍照了，我点头微笑，表示不介意。

演讲的黄同学也是脱稿，他谈了自己的幸福感，说自己不帅，学习不好，家里没钱，但是觉得很快乐。为什么自己会觉得幸福呢？有人起来说，幸福就是没心没肺没头脑。开玩笑的话，谁都没当真，只引起了一阵哄笑。又有人发难，提起黄同学的伤心事——养了好一阵的金鱼死掉了。黄同学说，你们一定认为我很难过，但我的想法是：金鱼死了也是好事，我就不用每天想着喂食了，因为难过也于事无补啊！大家都笑了。黄同学又谈起和土豪们比挣钱，土豪挣一辆兰博基尼是一秒两秒三秒，他自己是一辈子两辈子三辈子，总之这辈子没指望了。所以，这样的比较是一件吃力不讨好的事，活好自己才是正题。最后，他很得意地说，为大家提供了正能量。我特意观察了自称有演讲恐惧的那个女生，她的脸上也是笑盈盈的。

演讲、阅读课、札记，一向是我语文课的特色。这个文科班的第一次考试，作文不及格的学生就过了半数。而江苏省高考语文作文分值为70分，是分值最大的一道题，得作文者得语文。这让我更意识到演讲、阅读课、札记在当下的意义。

而往远看，在语文学习的听说读写能力中，演讲不仅是口语表达，同时也是在培养倾听能力和反馈能力。而阅读是拓展眼界，寻找希望非常关键的环节。王栋生老师言，如果要劝学，就劝那些努力思考命运的人，那些想探索常识的人，他们需要阅读，不是要“通过阅读改变命运”，而是想寻找希望。我感到，阅读习惯的培养大于作文素材的积累，因为前者更关注语文素养、语文底色，有可能使一个人成为终身的阅读者。

札记，让师生间有了更多文字上的交流。札记内容也没有硬性规定，可摘可评可写，形式自如。推荐美文的，评论影视作品的，谈论热点事件的，书写亲情友情爱情的都有。有时同学还在文后向我寻求意见。一个学生说，高考后一方面想到很多山明水秀的地方游览，另一方面又想早点出去打工挣钱让家人刮目相看，问我有什么想法。我回复：想那么多干嘛，现在多想想高考吧！每次札记，我都会做一个摘要，在课上进行介绍、点评和推荐，学生很喜欢这个过程。我觉得，札记不仅是素材的积累，也是回忆的积累。高三结束，这些花花绿绿的札记本，很可能是学生可资回忆的起点。青春的印记，是值得保留的。

一个普通的高中语文老师，也许注定不可能有什么大的作为。但我希望，我能做的这几件事，都能踏踏实实地做好，让学生初识语文的魅力。