□本报记者 杜梅

她的学生才9岁，却跟她约定：“将来我结婚，您一定要来参加我的婚礼！”她严肃地看着学生：“当然，我们是哥们！”

在通讯如此发达的时代，家访已在许多老师眼里变得“可有可无”，她却去了班上所有学生家。她说：“我必须了解我的每一个学生的成长生活环境。”

她说自己平时是个大大咧咧的人，像孩子一样好奇、贪玩。但是，看到某些家长的言语无意中伤害了孩子，她心疼不已。她细心地归纳总结出几十条“语录”，告诉家长们，“要多跟孩子说说这些话”。

随着年龄的增长，越来越不惧怕困难的她，却有一个不为外人所知的软肋：最怕自己成为孩子们的敌人……

李珊原本在学校担任大队辅导员，她做了两年后，却跟学校领导请求，让她继续回去做班主任。理由是，她不希望离开学生。

李珊出生于教师之家，家庭的耳濡目染，母亲对教育的忠诚，成为了李珊坚守的信念。她说：“每个人身上都带着家庭的痕迹。不管你是否愿意，那些痕迹会影响你一生。”

“一定要给孩子们传递快乐和幸福”

李珊常说，人活着，一定要快乐；而热爱，会让人产生幸福感。

她把这种热爱带到了工作中，因为她希望，给孩子们传递幸福。平时，除了正常的语文教学，李珊特别钟爱儿童阅读推广。她说：“这大概是世界上最美的事业了——世界上有许多好书，那些好书，一定要让孩子们在童年时代读到，否则，就太遗憾了。”于是，每看到一本好书，她就会情不自禁地想：这本书，为什么不能在我的班级里推广呢？但凡是好东西，只要李珊遇到了，她的第一个想法就是：嗯，这个可以跟我的孩子们分享一下；要不就是：这个嘛，可以跟我的家长分享分享……

她如此迫切地跟孩子们分享，跟家长们分享，就是希望能以自己微弱的力量影响他们。因为，“应试教育下的孩子们真的不容易”。某次，李珊看到一位家长不分青红皂白地责骂孩子，被责骂的孩子的脑袋深深地低垂着，这，让她感到很难过。于是，她精心收集并整理了一份供家长使用的家庭“鼓励语录”，打印下来，发给班上每位同学，让他们带回家，贴在墙壁上，请父母们每天对自己的孩子说一说。这些话很朴实，但是，每一条都充满了肯定与期待。比如，“你将会成为了不起的人”、“ 别怕，你肯定能行”、“孩子,你仍然很棒”……

“最好的东西，绝不是分数和名利”

作为一名教师，李珊希望自己能把最好的东西教给孩子们！而最好的东西，绝不是分数和名利。什么是最好的东西？李珊认为，无论是谁，要想取得成就，或生活得安逸，具有良好的心态非常重要。

女儿曾充满期待地对她说：“妈妈，要是舌头上没有感觉苦味的神经就好了。”她笑着回答：“要是不知道苦为何物，又如何体味甜呢？”

虽然这么答复女儿，但她心里清楚，作为孩子，再没有什么比得上开心更能让他们感受生活和成长的乐趣了。她尝试着，尽量让孩子们快乐地接受教育、学习知识。为此，她从不轻易拖堂，更不轻易占用孩子们宝贵的音体美等“副课”时间。说到这里，她用近乎夸张的语气和神态说：“我怎么能做与学生为敌的事呢？！”

不能为敌，那就必须要成为朋友。李珊的方法之一是，利用课间10分钟，让孩子们K歌。热爱声乐的她认为，“音乐不但能打开人的心扉，唱歌也是一种非常好的休息方式。心情再糟糕的人，几首歌唱下来，立刻就开朗了。”

出了问题怎么办？李珊的做法是，师生、家长一同反省。比如，考试考砸了，李珊就会和学生、家长们一起找原因，想对策。而每次写“反省”心得，都是李珊写得最长，“学生如果看到大人都能勇于认错、反省，自然也就会更加主动。”

李珊认为，“家长只有了解孩子，才能明白，究竟什么样的教育，才能被孩子所接受；才知道，随着孩子年龄的增长，自己可以对其进行怎样的教育。否则，孩子已经15岁了，你依然用5岁时的办法来教育他，这样，只能导致亲子关系走向对立。而一个不能理解孩子天性的教师或家长，必定会遭到孩子的抗拒。”

“家访，能让我走进孩子心中”

随着社会的不断进步，通讯技术迅猛发展。一些老师和家长认为，没有必要再进行家访了。李珊不这么认为，她想，学校生活只是学生成长的一面，要想真正了解学生，就必须全面了解学生，而了解学生的家庭生活环境就显得非常重要。

比如，一个学生不讲卫生、喜欢打架，多次提醒教育后，还是不见改正。家访后发现，原来问题出在学生家庭。李珊说：“如果父母不讲卫生，家中脏乱，孩子很难养成讲卫生的习惯。如果父母习惯用武力解决问题，孩子就很难养成理性思维习惯——这些情况，如果不家访，很难了解到。”

家访的另一好处是，面对面很容易沟通和解决问题。即便有时言重了，家长也不会往心里去。比如，她对一个爱打架的男生家访，她当着父母的面笑着问学生：“你怎么能欺负女同学呢？难道在家里，爸爸也可以打妈妈吗？”这样善意的提醒，就会警醒父母，注意自己的行为。

李珊说，自己也在家访中学习到许多。一次，她到学生贝儿家，和贝儿妈妈聊天。贝儿妈妈向她介绍了国外家庭派对的意义，说教育孩子，不要光是教育自家的一个孩子，还要影响孩子周围的环境，也就是一群孩子，甚至是一群家长。通过交流，李珊非常兴奋，因为当时在做大队辅导员，就将这种理念在全校推广了。如今，家庭派对在后海小学已经进行了6年，很多家庭都感受到了开展这种活动的快乐。

班里有个学生，父母是卖麻辣烫的。该学生的本子上，经常沾着油渍、粉丝什么的。他也因此经常被同学投诉，或引来老师的责怪。当李珊走进这个学生家里时，发现，家里两间房都被用来做铺面了，爸妈都是80后，爸爸赤着上身正忙着洗菜，妈妈低着头忙着穿海带丝。一家三口睡在一间几平米大的房里，房里放了高低床就再也放不下其他东西了。李珊一不小心踢翻了蚊香盒，蚊香灰撒满了她的鞋子，学生急着要给她擦鞋，李珊赶紧对他说：“对不起，快帮我拿扫把来，别被你妈妈发现我闯祸了！”学生立刻乐了起来……李珊洗了手，和他妈妈一起穿海带丝，聊聊孩子，聊聊家乡，并没有说太多，但从那以后，这个学生变化了很多。

“家访，能让我走进孩子心中。让我知道，孩子在学校的种种问题，一定有它的家庭背景。”对此，李珊深有感触。

“要让孩子们在实践中懂得合作”

李珊说，课堂并非唯一的学习场所。实践，有时比课堂更具教育意义。去年秋天，班级孩子要参加一周的军训。孩子们很兴奋，家长们则难免有些担忧。李珊想，何不借此机会，搞次“野战”活动，为即将到来的军训预热？于是，在取得家长们的支持后，她把学生们带到了深圳东部的葵涌丛林，开展了一场“军事野战”。

那次“野战”，给学生们留下了极其深刻的印象，也让他们无比快乐。李珊为了准备这次“野战”，提前做了大量细致的工作，使得“野战”既充满了新鲜感，也充满了趣味性。“野战”开始前，教练会对全体“战士”进行“战前”训话：“‘野战’就像一面镜子，能照出团队和个人协作能力，反映出团队和个人的精神面貌。在团队里，一人犯错，就要整队受罚。”这样的“战前训话”，使得同学们很快投入到“真正临战”的状态中。

家长和老师也加入到“野战”的队伍中。孩子们很快发现，自己的爸爸妈妈和李老师甚至比自己玩得还疯！

这次“野战”，让孩子们前所未有地体会到合作的重要性。后来，有学生在总结中这样写道：“在集体活动中，不懂得合作，只能等来失败。”

而这次“野战”，也让李珊跟孩子们的关系更加亲密。她甚至可以如此批评犯了错的孩子：“你这样做，将来能成为一个好爸爸吗？”或者，“你这样做，将来肯定不是一个好老公”……而孩子们面对这样的批评，则心领神会。

这样的师生关系，也让李珊乐在其中，乐此不疲。

“师生关系，跟亲子关系很相似。你跟孩子亲密，孩子就不把你当外人。”李珊说，“同样的道理，家长们与其喋喋不休地向孩子说教，莫不如给他们多一点实践的机会。”