要不要让孩子学些“没用的”东西？  (杂志用稿）

杜梅/文

    问：一项有830人参与的调查显示：有六成的家长认为：有用的就是和学习有关的，其余近四成家长提到，对于孩子来讲，有用的东西也应该包括：对孩子身心健康有益的、能够丰富孩子自己的、孩子感兴趣的、能够提高孩子综合素质的，等等，与学习无关但是有用的东西。
    在830位家长中，近一半的家长认为必须要明确地区分，理由是孩子精力有限、自制力、控制力有限；而另外一半家长认为，没必要区分。
    你怎么看？
           
    杜梅：要不要让孩子学些“没用的”东西，首先要弄清楚什么是“有用”的东西。
    我们常常说，教育要以人为本，那么，我们首先必须明白孩子成长究竟需要什么。对于孩子而言，一切有益其健康成长的东西都是“有用”的。孩子的本性是玩耍、梦想、好奇和探索，那么，所有跟玩耍、梦想、好奇和探索有关的东西都是“有用”的。玩耍、梦想、好奇和探索需要时间和空间，然而，现在许多家长连一点发呆的时间和空间都不给孩子，每天用作业和各种兴趣班把孩子的时间填得满满的。孩子只能下床做作业，上床睡大觉，累得连做梦的能力都丧失了。没有自由就没有思想，没有探索就没有成就感。如此长大的孩子能有什么用呢？
    学习（知识）当然有用。但是，学习不是孩子的全部生活，所以，学习也不应该成为孩子唯一的目标。
    如果家长能明白，学习不是孩子成长的全部或唯一，就能正确地判断出什么是“有用”的。也就不会再纠结于是否要区分什么是“无用”的，什么是“有用”的。

    问：在此次调查中发现了一个有意思的现象：有七成的家长认为，应该支持孩子学些“没用的”东西，说出的理由很让人感动，几乎都是从孩子本身出发，为孩子的未来、自身能力的培养和心灵成长等方面考虑。但是，同样是这些家长，让他们选择支持的方式时，他们大多选择了“灵活机动”——看孩子学习以外有没有时间；也有一部分家长诚实地选择了“精神支持”——说说而已。只有66位家长选择了“大力支持”。您认为家长的自相矛盾，反映的真实想法是什么？自相矛盾的表象背后，反映了怎样的问题。

    杜梅：家长之所以显露出自相矛盾的两面性来，主要原因应该囿于目前的升学制度、人才的选拔制度。一方面，这些家长的确是出于为孩子考虑的真心，希望孩子能得到更健康的成长，想让孩子学些“没用”的东西，但是，另一方面，想到升学（具体说，就是高考这座独木桥）的重要性，所以，情感便不自觉地屈服于了“理智”。
    这种屈服，其实是一种深深的无奈，也是一种无声的讽刺。如果目前教育的技能性功效得不到纠正，家长就会继续在这种心口不一的摇摆中抚养孩子，直至孩子成人。

    问：我们有一道问题：家长认为学习“没用的”东西需要什么条件吗？统计的结果为：第一、经济条件；第二、父母的教育理念；第三、孩子的时间和精力；第四、社会大环境对人才衡量标准的改变；第五、孩子的兴趣；第六、能力和天份；第七、先把学习搞好。
    这是一个挺有意思的统计结果，请就这个统计结果进行一下简单的分析。

    杜梅：家长的教育理念很重要，它决定了父母对孩子的期待程度以及教养方式。有什么样的理念，就会产生什么样的行动。如果家长认为孩子兴趣很重要，那么即便条件不好，也会尽力为孩子创造有利条件。
    现在“经济条件”成为首位条件，说明，有些家长对“没用”的东西认识不够，存在着很大的误区。比如，认为“没用”的东西，都是需要花钱去学的，像“琴棋书画”什么的；另一方面，可能也说明，目前的“琴棋书画”兴趣班市场，费用过高，家长望班兴叹。而实际上，许多“没用”的东西并不需要太多的经济支出，比如阅读、画画、运动、十字绣、各种手工等。而有些“没用”的东西，甚至“零成本”，如，让喜欢厨艺的孩子下厨房帮忙做饭；许多女孩子喜欢服装设计，那么，谁的家里没有几件旧衣服呢？
    我女儿的小学同学，喜欢昆虫，每个周日都会提一个网兜去公园，而他妈妈只需给他几元买水和打电话的钱。

   ——我发现，“没用”的东西，其实都不怎么花钱！或者说，“没用”的东西再怎么花钱，也比“有用”的花钱少！
    所以，经济条件远不应成为主要条件。
    但是，对于孩子而言，如果学习“没用的”东西一定需要什么条件，我认为最重要的条件应该是自身的兴趣。

    问：对于“有用”和“没用”，请谈一点自己的看法。

    杜梅：在我看来，对于人生而言，“有用”的东西，可能只是暂时有用，以后一生无用；“没用”则可能是暂时没用，以后终身有用。

    问：在如何平衡“有用”和“没用”的问题上，能否给家长们支下招呢？

    杜梅：父母应看得长远一些。要对孩子一生负责，而不是只负责他18年。所以，你必须要考虑到，孩子离开你之后怎么办？如果你能想到这点，你就会绞尽脑汁培养其终身有用的东西。比如热爱生活、乐观自信；比如豁达开朗、包容宽容；比如兴趣广泛、求知欲强；比如团结合作等。总之，丰富强大其心灵，而不仅仅是丰富强大其头脑。
    我曾经说过一句比较极端的话：真正“有用”的东西，很难从课堂获得，因为，生活是我们最好的导师。

                       要不要学些“没用的”东西？ （报纸版用稿）

杜梅/文
　　
    有家长问我，要不要让孩子学些“没用的”东西?
    首先，我们要明白什么是“有用”的东西。
　教育须以人为本。我们必须明白孩子成长究竟需要什么。对于孩子，一切有益其健康成长的东西都是“有用”的。孩子的本性是玩耍、梦想、好奇和探索，所有跟这些有关的东西都是“有用”的。而这些东西需要一定的时间和空间来满足。
    然而，一些家长常常连1分钟发呆的时间和空间都不给孩子，每天用作业和各种兴趣班把孩子的时间填得满满的。孩子只能下床做作业，上床睡大觉，累得连做梦的能力都丧失了。没有自由就没有思想，没有探索就没有成就感。如此长大的孩子能有什么用呢？
    学习知识固然有用，但学习不应是孩子的全部生活，学习也不应该成为孩子唯一的目标。
    如果能明白这点，就能正确地判断出什么是“有用”的。
    其实，许多家长也明白要让孩子学些“没用”的东西。但是，他们在选择支持的方式时，大多是“灵活机动”的，也就是说，要看孩子学习以外有没有时间。还有一些家长则干脆“精神支持”——说说而已。　　
    家长之所以显露出自相矛盾的两面性来，主要原因囿于目前的升学和人才选拔制度。一方面，他们希望孩子能得到更健康的成长，另一方面，想到高考这座独木桥，“情感”便不自觉地屈服于“理智”。如果目前教育的技能性功效得不到纠正，家长就会继续在这种心口不一的摇摆中抚养孩子，直至孩子成人。
    还有些家长认为，学习“没用的”东西需要一定的条件，如经济条件、父母的文化程度或教育理念、孩子的时间和精力、社会大环境对人才衡量标准的改变、孩子的兴趣、能力和天份、先把学习搞好。
     家长的教育理念很重要，它决定了父母对孩子的期待程度以及教养方式。有什么样的理念，就会产生什么样的行动。如果家长认为孩子兴趣很重要，那么即便条件不好，也会尽力为孩子创造有利条件。
    许多父母之所以会把“经济条件”作为首位条件，说明，有些家长对“没用”的东西认识不够。实际上，许多“没用”的东西并不需要太多的经济支出，比如阅读、手工、运动等等。而有些“没用”的东西，甚至“零成本”，如，让喜欢厨艺的孩子下厨房帮忙做饭。许多女孩子喜欢服装设计，谁家没有几件旧衣服呢？女儿的小学同学喜欢昆虫，每个周日都会提着网兜去公园捕捉蝴蝶制作标本，而他妈妈每次只给他几元买水和打电话的钱。
    几乎可以说，“没用”的东西，都不怎么花钱！或者说，“没用”的东西再怎么花钱，也比“有用”的花钱少！
    如果学习“没用的”东西一定需要条件，我认为最重要的条件应该是自身的兴趣。
    所以，父母应看得长远一些，对孩子一生负责，而不只是负责他18年。你必须要考虑到，孩子离开你之后怎么办？如果你能想到这点，你就会绞尽脑汁培养其终身有用的东西。比如热爱生活、乐观自信；比如豁达开朗、包容宽容；比如兴趣广泛、求知欲强；比如团结合作等。总之，丰富强大其心灵，而不仅仅是丰富强大其头脑。
    而真正“有用”的东西，很难从课堂获得。因为，生活是我们最好的导师。