文/北京师范大学  马健

（承接上文）

4   咨询师的亲子教育

假如社会规则能够通过遗传传递给孩子，假如孩子出生后即能明白事理，假如在孩子的成长中一直能够自我约束，假如孩子可以理解父母的良苦用心，假如我们可以移植一张芯片将必须的知识插入孩子的大脑，从此不再为他的学业发愁，假如……

孩子在成长过程中出现问题是必然的，这些问题是发展中的问题。孩子对生活充满了好奇，他们尝试着去探索，他们不了解规则，他们以自己的喜好和意愿，不停地向家长呈现出多种问题。

从事亲子教育与心理健康工作的郝斯，与更多的家长一样，在不同的时期也要面对郝晓靓的各种挑战。

4.1 打孩子的记录

晓靓快两岁了，她越来越淘气，即使在冬季里，范梅为她洗完澡，裹好的浴巾，也会被她迅速扔向一边，赤条条在房间时跑来跑去。范梅越追她，孩子跑得越快。范梅将晓靓抱在怀里，一边为她穿衣服，一边教导说“这么冷的天气，一会着凉了又要找医生打针扎屁屁了。”而晓靓根本不听这一套，极力阻拦妈妈为她穿衣服。

衣服总算穿上了，晓靓在家里从这屋跑到那屋，左一趟，右一趟，爬沙发，站茶几，一会又翻上床，没有一会的安静。

“妈妈。”晓靓站在床上，轻声地叫着。

“怎么啦？”范梅走过去一看，晓靓在床上撒尿了。

范梅象抢险一样把孩子抱起来，负责给孩子换湿衣服，同时喊郝斯立即将床上用品以最快的速度拿下，用手将尿液挤出，放在暖气上烘烤。

郝斯一边动手，一边说：“Honey，爸爸、妈妈晚上没有被子盖了，我们会被冻死的。下次再也不能到床上去尿尿了。”

晓靓看到父母忙碌的样子，高兴地答应说“好。”

转眼没过两天，事情再次发生了。

郝斯从厨房出来，看到晓靓蹲在床上，安静地尿尿。他并未一个剪步冲上去抱起孩子，他担心那样会让孩子受到惊吓，一直静静地等晓靓尿完后，走过去，抱起她，一边给她换裤子一边耐心地讲到：“Honey，你这是第二次明明白白地在床上尿尿了，今天爸爸、妈妈又没被子盖了。下次再尿尿时，到厕所里。床是睡觉的地方，不是用来撒尿的，记住了吗？”

晓靓高兴地回答：“记住了。”

“如果还记不住，爸爸就要打你。”郝斯捏了晓靓鼻子一下。

晓靓跑来跑去地又玩疯了，她第三次尿床。郝斯给孩子换完衣服，关上房门，以避免别人干预。他说“晓靓，还记得爸爸上次说过的话吧，如果你再站在床上尿尿，我就要打你了。你这样尿床已经三次了，爸爸要打你三下。我们一起数着，就打三下。把手伸出来。”

晓靓把手伸了出来，高兴地看着郝斯。

郝斯一只手托着晓靓的手，眼睛看着她，另一只手打了她的掌心，并数着“一、二、三。”

晓靓哇哇地大哭了起来，她不知道爸爸这样做就是打人了，被打的结果是感觉到了疼。

从此，晓靓不再在床上尿尿。

若干年后，郝斯想起这件事，认为当时打孩子欠妥。孩子太小了，她不明白生活的规则，而自己又年轻气盛，情绪把控不好，把一个孩子当成大人看待了。如果当时用其他的强化手段，同样可以达到指定的效果。如：孩子在厕所尿尿就给予一定的奖励等方法。

转眼晓靓三岁多了，她有了劳动的意识，喜欢自己动手洗洗小手绢，整理一下自己的小被子，看到妈妈进厨房做饭，她也喜欢在边上帮个“倒忙”，看到妈妈用燃气灶炒菜，她也要去拧一下燃气灶的开关。

一个周六的下午，郝斯进到厨房，听到嘶嘶的煤气声。他立即关闭煤气开关，打开窗子。问范梅“刚才你做饭是否忘记关煤气了？”

“我怎么可能犯那种低级错误。肯定关闭了。会不会是孩子打开的？”范梅说。

“晓靓,你是不是刚才进厨房了？煤气开关是不能动的，如果打开了，就可能把爸爸、妈妈熏死，以后你就再也见不到我们了。记住了，以后别动那个开头。”郝斯严肃对晓靓说。事实上，那么小的孩子对死也许并没有明确的概念。

第二天，同样的事件再次发生。郝斯容不得第三次发生，他拉过晓靓的手，说：“今天爸爸要打你手掌二下，让你记住厨房的煤气开关不能动，我告诉过你再打开开关，你就见不到爸爸、妈妈了。”

挨打之后，晓靓没再进厨房，直到她十岁之后，可以自己做点蛋炒饭了，才在妈妈的教导下，学习厨房里的基本要领。

郝斯在他之后的亲子教育讲座中，时常将自己两次打孩子作为案例介绍给家长们，并一起讨论如果不用打孩子的方法，是否更人性化。比如：为厨房配锁，或者在不用时将燃气的总截门关闭。最终得出一致的看法：只有江郞才尽，才想起暴力，以大欺小，以强凌弱。

郝斯一直强调：不知不觉中对孩子构成的点点伤害，其负面的影响并不是立竿见影，也不能即刻见到不良的后果，它只是起到一种潜移默化的作用。而良好的教养方式亦然，家长的良好行为示范，孩子每一点进步、良好习惯的培养，都将为子女将来的成长提供巨大的支持和帮助。

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