【连载】《孩子，我不是那意思》之二十

文/北京师范大学  马健

（承接上文）

12.“何苦来”与苦何来

晚上，范梅待郝斯一进家门就迫不急待地与他讲家长会上发生的事情。

范梅拉着郝斯座下，笑着说：“你能想像爷爷给孙子起小名叫‘苦来’吗？关键是姓何。”

“那不就是‘何苦来’吗？”郝斯笑得有些苦相。

“对啊，家长会结束了，一位老爷爷问我说‘我孙子何苦来表现怎么样啊？’我一怔，反问一句‘您是不是记错孩子所在班了？我们班没有叫何苦来的学生。’老爷爷愣了一下，笑着说，‘对不起老师，我说他小名了，在家这样叫习惯了。他大名叫何栎’。这我才明白他说的是那个行为习惯较差的孩子。老爷爷说何栎一直是他自己带，上幼儿园没几天，由于老师对学生很凶，何栎就三天打鱼两天晒网地应付上幼儿园，后来索性不上了，爷爷也没再给孩子交托费。他担心何栎学习跟不上。”范梅讲着。

“现在不送幼儿园的孩子真不多了，老人有什么特殊原因吗？”郝斯问。

“我也问过了，老爷爷说孙子是他唯一的乐趣。他老伴卧病在床多年，家里还有一个智障的四十多岁的大儿子。他除了购买日常生活用品去趟超市外，不敢离开家半步。”范梅回答。

“可他称呼孩子何苦来，这可不是什么吉利的名字，家长给孩子起小名，一般情况下也将自己的期待和愿望通过名字呈现出来。”郝斯笑着说。

“对啊。我也问老人怎么这么给孙子起小名，他回答说老伴病在床多年，大儿子也有问题，何栎的父母都在国外三四年了，一直在熬那张绿卡。他自己生活得也不开心，于是认为孙子何苦来到这世上，所以起了‘何苦来’这么个名字。”

郝斯问：“这孩子在班上表现怎么样？”

“唉！才六岁的孩子，怎么那么多忧愁？几乎看不到他的笑脸，整天一幅忧心忡忡的样子。”http://1871.img.pp.sohu.com.cn/images/blog/2008/7/28/17/7/11c0ef46376g215.jpg

“有可能，老人将自己的悲观情绪传递给孩子了。”郝斯也叹了口气。

“年轻人为了学业、事业、竞争、生存，不得不整天疲于奔命式地工作着，不得不把孩子交给老人带，但隔代人管理，孩子的问题真是太多了。”范梅由衷地感叹。

“是啊，老人也有许多顾虑，他们担心管多了，孩子的父母不满意或不高兴呢。”郝斯做咨询工作，遇到这类问题太多了，但他继续说：“其实，年轻人带孩子同样有许多问题，有些全职妈妈带的孩子也是一样出现这样那样的问题，而也有一部分老人教育的儿童无论是心理还是行为都非常好。关键问题不是什么人带孩子，隔代不隔代，而是用什么教育理念面对孩子。”郝斯停顿了一下，范梅递过茶杯，郝斯接过来喝了一口，说“谢谢！上月，我参加了一所小学举办的专题为‘怎么带好孙辈’的家长会。当然大部分爷爷奶奶讲到的是如何让孙子、孙女吃好喝好，如何保持一个强壮的身体而不受到外界的伤害，如何不让孩子受到委屈，如何满足孩子的物质要求等。在他们的表达中，我听出了强烈溺爱的味道。唯有一位孙爷爷给我留下了深刻印象。孙爷爷的儿子、儿媳都南下做生意，将孙子小光留在北京由他们老夫妇教养。他举例说明如何教养小光好习惯的例子。他讲道：

一天清晨，小光起床时说不舒服，想在家多睡会。孙奶奶上前用手一摸小光的头，感觉体温有些高。孙奶奶问小光：‘是在家吃点退烧药，躺着休息半天还是坚持去上学。’小光与更多的孩子一样回答说：‘奶奶，您帮我向老师请个假吧，我今天不想去上学了。’此时，孙爷爷把老伴叫到一边，对她说：‘我们不是医生，我们不能确定孩子是什么原因引起的发烧，仅仅吃几片退烧药，可能并没有解决根本问题。我想送小光到医院检查一下，寻找病源。待医生确诊后，根据医生的建议，决定是否休息。如果医生认为无大碍，我坚持送小光去上学。不能孩子想去就去，不想去就不去。这样下去，将来他会吃苦的，如果我们教育得法，他苦从何来呢？’

孙奶奶认为孙爷爷的话在理，他们要求小光穿好衣服，带他到医院去看病，同时孙爷爷向老师打电话说小光有些不舒服，要到医院去看病，如果医生认为不需要休息，她们陪小光看检查完，马上送小光到学校上课。”

范梅说：“这样的老人真的很少。如遇这种情况，即使孩子们想去上学，也可能被老人强行拦住，留在家休息。老人给老师打个电话请个假就完了，这样，无行中提供给孩子们一些暗示—不舒服就可以不上学了。反过来，不想上学也可以装作生病。许多年轻的父母抱怨老人，还没怎么管孩子呢，老人先开始干预。当然，年轻人气盛，控制不住情绪的时候，可能会动手脚，打孩子几下。尽管打孩子不对，但此时，老人再干预，以至于不仅是阻拦，更有甚者，是中年父亲打幼小的儿子，老年父母打中年的儿子！！！一代打一代人，这种效果对孩子们的影响就更差了。”

郝晓靓打断了他们的谈话，说自己已经完成了所有的作业，按计划准备好听郝斯的心理学课程。由于父亲的原因，郝晓靓对心理学有特别的兴趣，对 “习得性无助”、“自我设限”、“罗森塔尔效应”、“库勒乔夫效应”、“艾宾浩斯遗忘曲线”、“最近发展区”理论，什么“AQ、BQ、EQ、IQ、RQ……”等等的概念、运用了如指掌。

郝斯讲完气质类型后，提供了一份自我问卷，让女儿5～10分钟之内完成。之后一家三口解读了晓靓的气质类型。

“Honey,你和老爸一样，典型的多血质气质类型，你的性格比较外向。”

……一家人沉浸在心理学的知识之中。

此时，电话铃响了。郝晓靓拿起电话，礼貌并声音洪亮地说：“您好！”这是郝斯从三岁始就教女儿生活礼仪的效果，由于郝晓靓在家庭中受到了规范的礼仪训练，在学校生活中，她深受同学的欢迎和老师的欣赏，大家一致认为她是个高情商的人。

“噢，是姑夫啊，我爸回来了，您等一下。”郝晓靓将电话递给郝斯，轻声说“老爸，姑夫找您。”

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