本校“最受学生欢迎的教师”评选揭晓，德先生在列。与女儿般年龄大小的年轻教师一同上台领奖，颁奖领导也比我年轻许多，不好意思啦。另外，对于让学生评价老师的做法我并不十分赞同。学生认识能力还不全面，让学生评老师，给老师打分数，增加了老师的精神压力。

最受学生欢迎的老师并不等于教学成绩最好的老师。在这样的评选中，年轻教师比较受惠，因为他们充满活力，与学生无代沟。10位获奖教师中大部分是年轻教师，新招聘的大学生就有4位，我这半老头子当选实属有些意外。

一位与我同龄的教师教学效果一直很好，但学生没推荐他，他有些迷惑，开玩笑地对我说“向你学习呀，我已不受学生欢迎了。”

我说，“你教我女儿他们时不是很受学生欢迎吗？”

“现在的孩子不是以前的了。”

“那你上课是不是有时爱发脾气，批评他们？”

“是的，我看不惯，要我不说，我忍不住。”

我对他说，“看来你不能与时俱进，90后的学生是不能和80后相比的，并且90后与95后都有差距。”

尽管我不赞成让学生评价教师，但我还是想借博客一角做点“经验介绍”。

从学生那儿得知，经过学生两轮推荐投票有我的名字时，我说“感谢你们，为什么要推荐我呢？”从内心说，我觉得有些教师比我更认真负责。

“上课风趣幽默”“态度和蔼可亲”“与别的老师不同”……

“与别的老师有什么不同呢？”

“早就感觉与别的老师不同，但又说不出，反正就是对我们好。”

“这点你们倒是说对了，我拿你们当人看。”

我这样说恐怕有的同行不高兴了，你拿学生当人看，未必我们拿学生当猪狗看不成？

不至于说拿学生当猪狗看，但不少教师包括有的领导起码是拿学生当工具看，当解题机器，当考试机器，拿学生作为达到自己或组织的某种功利目标的工具。而功利主义是对教育的最大危害，正是在于牺牲健全的人格，健康的心态，以及对社会的责任与对他人的爱，专在技能上智力上进行强化训练。

向学生要分数，要成绩，要升学率，因为升学率高符合各方利益，上级、学校、教师、家长人人皆大欢喜，这恰恰掩盖了中国当前教育的最大弊端——人不见了。

教师是人类灵魂的工程师而不是教书匠。工匠的对象是物，是可以由匠人任意把玩的死东西。如木匠可以把一块木头做成桌子也可以做成椅子。教师的对象是活生生的人，人是有灵魂和情感的，这里面存在着互动关系，这就决定了师生间必须靠情感交流，从而形成一种良性互动。

木匠做了一把漂亮的椅子，同行认可，客户认可就行了；而教师对学生的教育，并不是领导认可、家长认可就够了的，还要你的教育对象——学生认可。

国家田径队教练马俊仁曾获得了很高的荣誉，还上过春晚。但这些荣誉都是体育局给的，政府给的。令人尴尬和遗憾的是，他的弟子并不认他。王军霞获奥运会冠军应该说马俊仁功不可没，但王军霞每每谈及的教练是毛德镇。有人为马俊仁抱不平，鄙视毛德镇“捡便宜”，批评王军霞“忘恩负义”。显然批评者没有看到问题的本质，如果说王军霞忘恩负义，为什么她却念及毛德镇教练呢？是马俊仁犯了一个大错——没有顾及弟子的内心感受，也就是说没有把运动员当人，只是当出成绩的工具，起码在方式方法上存在问题；官方也是拿运动员当“为国争光”的工具。

无独有偶，伏明霞在国家队的主教练是于芬，但伏明霞却很少提及她。伏明霞定居香港后，专程把当年的助理教练蒋克顺夫妇接到香港玩，说对蒋充满感激之情（央视“体育人间”节目）。蒋克顺，谁听说过啊，但伏明霞认可。

德先生完全能够理解和体会“两霞”的内心感受。我有一位老师长期默默无闻，一生是普通教师，但直到现在我仍和他保持那份师生情谊；我的另一位老师教学成绩突出，不断得到提升，最后还当了官，但我并不怎么认可她。她对我们的要求的确很 严格，同学们考取大学可以说也得益于她的严格，但这样的严格在很大程度上并不是为了我们，是为了她的“政绩”，我们不过是政绩的“副产品”。

而刘翔的教练孙海平就做得好，与刘翔的关系情同父子。做老师的，做教练的，做师傅的都必须牢记：一定得拿自己的学生、弟子、徒弟当人看！

我们在口头上总是说教育要以人为本，教育要面向全体学生，要爱学生，特别是要关爱“差生”，但实际做起来还真不是那么容易的。在功利主义教育路线指导下，在层层定指标、要分数的压力下，如果学生成绩不好或“调皮捣蛋”，有的老师免不了就简单粗暴，就强人所难，就怒火中烧……这会讨学生喜欢吗？

那些刚大学毕业的青年教师既无教学经验也无可观的教学成绩，但为什么深受学生欢迎呢？与其说他们是师生关系毋宁说他们是朋友关系，拿学生当朋友的老师正是把学生当人看。尽管他们的教学成绩可能不突出，但学生还是觉得这样的老师难能可贵，愿意把这一票投给他们。不过德先生担心，随着他们年龄增长，是否也会变得功利起来。因为受学生欢迎不一定受领导和家长欢迎，以后还能不能保持这份纯真？体制如此，近墨者黑呀。

拿学生当人看，和学生做朋友，并不是说没有是非观。如果丧失原则，迎合学生过分要求，即便天天给学生放电影也不会获得学生认可。我在教学中尽管没有停下课来进行专门的“传道”，但言传身教重在平时。前几周，受班主任也是年级组副主任伍老师的委托给两个“励志班”做了一个讲座，是关于习惯性格培养方面的，效果还不错。其他班主任知道了，也请我讲，后来又对四个班讲了，但这是“民间”行为。

在应试教育的大环境下，也不能不顾教学成绩。德先生长期教高三，我的学生也有上北大、清华、人大等著名高校的。在还没有比目前高考制度更好的办法出台前，当老师的仍要抓升学率。

以上所说其实不是技巧问题，是理念问题，是心态问题。没有正确的教育理念和良好的心态，100个技巧也没用，换句话说，没有对学生的真爱，就不会得到学生的认可。

我们有些教师还需要启蒙，我们有些教育行政领导（包括省部级的大领导）也需要启蒙（最近又在搞“运动”，行政干预教学，形式主义捞政绩），全中国多数人都需要启蒙！中国还停留在100多年前的启蒙时代！莫看现在科技进步了，但中国人认识水平在某种程度上说比100年还倒退了。上级常拿下级不当人，领导常拿群众不当人，所以老师拿学生不当人好像也是顺理成章的。还有很多话想说，但博文忌长，就不啰嗦了。在此提出几点与同行们共勉：

1、牢记学生也是人，己所不欲，勿施于人。

2、有时间多读点书，不是读教辅书，而是读得杂一些。读书的最大功用是明理。作为教师也应该拓宽知识，增长智慧，给学生一点新鲜的东西。

3、调整好心态。不能总把眼睛盯着几个不爱学习的学生。学生厌学，很正常。老师讲的他不懂，作业做不出，人是有思维的，他讲话、玩手机正说明他是人，拿学生当人看也包括原谅部分学生不学习。这不是学生的错，是教育体制的错，是分层教育没做好。

4、任何情况下都不要对学生发怒。发怒是缺乏修养的表现。发怒就表示黔驴技穷了，再往下就是打骂学生了。

6、不要到班主任那儿告状，教育学生是每个教师的事情。向班主任告状借助的仍是班主任的威信，自己威信永远立不起来。学生比较反感科任教师向班主任告状、教师向家长告状。