妈妈们的想像力

                                    安武林

所有的母亲和将来要做母亲的女性，无疑在育儿的过程中要扮演许多重要的角色。营养师、医师、教师。。。。。。虽然角色众多，但更重要的一个角色就是：故事妈妈。故事妈妈不单纯是讲故事，虽然貌似单纯地讲故事，但讲故事的行为之中却包含着众多的意义和价值。且不说语言的训练，也不说孩子认识这个世界是从故事开始的，单说孩子们想像力培养的一条，就足见“故事妈妈”角色的重要性了。如此一看，妈妈们对故事（专指童话故事）的理解和认识，就显得异乎寻常的重要了。但我非常沮丧地发现，有不少故事妈妈的想像力是非常匮乏的。

第一次发现这个现象，是在一个省城的某大学的幼儿园。我应邀和这所大学幼儿园的老师们进行交流，幼儿园的园长做主持。我带了一本我个人的童话书《老蜘蛛的一百张床》（短篇童话集）。这本书曾经荣获过陈伯吹儿童文学奖，每一篇童话后面还有编辑（儿童文学专业毕业的研究生撰写）的导读。我讲了其中的几个故事，然后我提问老师们对这些童话的认识和理解。我非常好奇，因为我不知道这些专业的“故事妈妈”是如何给孩子们讲故事的，是如何认识和理解童话故事的。此举虽然不属于专门的调研，但我确实有调研的念头包含在其中。结果，我大失所望。大多数在艰难地思考，少数的回答则令人啼笑皆非。园长大窘。我真想说：“你们一人买一本书吧，这书后面有导读。”

一篇幼儿童话，能有那么难以理解吗？我很困惑。妈妈们对幼儿童话的认识和理解，真的如此愚钝吗？我一直想弄明白这个问题，所以一直在思考。

第二次发现这个现象，是我主编了一套幼儿睡前故事，我动用了几乎上百个妈妈的力量，让她们写导读。我吃惊地发现，有的妈妈胆怯，怕写不好，知难而退；而有的妈妈很紧张不安，很惶惑。比如说一篇很知名的幼儿童话，甚至是获过中国儿童文学奖的名篇，妈妈就来问我：“安老师，我不明白这个童话在讲什么。”我终于明白了，妈妈们对幼儿童话的认识和理解，基本上是基于成人的阅读经验和人生经验。她们是按照规范式教育的思维模式，来解读童话的。她们吃不准童话的主题，或者说抓不住童话的主题思想，无法给孩子传达，更无法面对这些带着“十万个为什么”问题的孩子的提问。

一篇幼儿童话，准确地说，三个重要的特征非常明显。文学性，教育性，娱乐性。对文学性的认识和理解，要做到非常专业的地步，那是需要一定的文学积累和文学阅读上的素养的。而做到这一点，其实也很容易，了解一些幼儿童话的特征以及写作特点，差不多就可以了。故事妈妈们把握精准的，就是教育性的童话了，童话中只要包含着生活的常识，伦理的常识，妈妈们总能准确地传达出来。而娱乐性的童话，童话妈妈就有点吃不准了。我以为，文学性、教育性、娱乐性能有机结合的童话，是最好的童话。文学性很强的童话，一般体现在对幼儿的审美教育方面和想像力培养的方面。教育性的童话注重人生的智慧和经验。娱乐性的童话则是满足孩子心理以及情绪上的需求的，它对孩子的性格培养大有益处。也就是说，有些童话，是不能从教育的角度切入的，不能单纯地用主题思想进行分析和归纳的。

更重要的是，我以为，妈妈们对幼儿童话的理解和认识，是需要想像力的。如果没有想像力的依托，妈妈们对童话的理解很容易陷进规范式教育的模式中去。其实，从某种意义上说，对孩子想像力的培养，有时候是比其他方面的教育更显得重要。因为，想像力是创造力的基本的也是最重要的元素。一个成人是否有创造力，那要看他是否具有超乎于人的想像力。这一点已经被科学所证实了。而有些幼儿童话――尤其是娱乐性较强的童话——教育性和主题是不那么明显的，但它却是极具想像力的，在培养孩子们想像力方面具有强大的威力和营养。

妈妈们是否具有想像力，是能否扮演好故事妈妈的角色的重要的判断标准之一。如果说，保护好孩子的想像力是一个母亲的天职，培养孩子的想像力是一个母亲的使命，那么，做妈妈的就要努力让自己的想像力飞扬起来。无论一个母亲多么称职，和孩子如何的融洽，但要走进孩子的想像的世界里并和孩子一起飞翔，那是需要母亲出示一张想像力的通向证的。除此之外，别无他途。