读《读者》杂志文章，思考当前的教育

  http://s13/middle/487ad885x90a414aabf4c&690

                              图片来自网络

  在最新的《读者》杂志中我读了两篇文章，很感兴趣、很受教育。一篇是《诲人不倦》，另一篇是《被“标准答案”统治的世界》。

  第一篇《诲人不倦》的内容是：教授和甲乙丙三个学生聊天。

  甲说：“有个新兵学跳伞，教官让他们数到十再拉开伞，结果这个新兵摔死了。一查，原来他口吃。”

  教授点点头，说；“规则只有照顾到个体才是完美的。”

  乙说：“有个人给女友写了700封信，但他的女友却和邮差结婚了。”

  教授一声长叹，说：“我们的努力常常成就别人的事业。”

  丙说：“有个人告诉医生说，自己的太太患了阑尾炎。医生不信，因为他太太刚割了阑尾。这个人说，他又结婚了！”

  教授更加严肃了，告戒学生：“是啊，我们要学会动态思维。”

  我读后想，这位教授的话虽然不多，但都是画龙点睛的说法，听了让人顿开茅塞。由于我们平时没能全面地、用动态思维的眼光去看问题，所以常会出错。这位教授的教诲可以让我们打开思维的闸门，放飞思维的翅膀，使受教育者的头脑变得灵动聪明起来，真不愧是一位诲人不倦的好教授。

  但在《被“标准答案”统治的世界》一文中，我却看到了与那位教授完全相反的另一种教育方式：“说‘标准答案’摧毁了中国教育，未免言过其实。不过，在很多时候你又不得不承认，‘标准答案’是个不折不扣的祸患。在那里，不仅有对知识的乔装打扮、故作威严，更有对人性的无形摧残、对光阴的无穷浪费。死记硬背的学问，本来就是记忆之学对思维之学的侵袭，更别说那些要求别人写读后感的主观题竟然也有‘标准答案’。可怕的是，不容置疑的‘标准答案’一旦被确立，‘顺我者昌，逆我者亡’的机制立即被激活。所以当被问及‘雪融化了之后是什么’时，一个孩子答‘春天’，结果被老师判定错，因为‘标准答案’是‘水’。 但另一些‘标准答案’只能当笑话听了。比如：‘一个春天的夜晚，一个久别家乡的人望着皎洁的月光，不禁思念起了故乡，于是吟了一首诗。这首诗是什么？’一个学生答：‘举头望明月，低头思故乡。’结果同样被判卷老师打了个叉，因为‘标准答案’为：‘春风又绿江南岸，明月何时照我还？’……”

  看来，就是这个“标准答案”把孩子们的活跃思维扼杀在萌芽之中了，因为“标准答案”只允许学生回答老师设定的那个唯一的回答，不允许有第二个答案，更不允许有第三个答案。这种只要求孩子死记硬背的教育方式，把孩子们的动态思维统一禁锢在僵化的牢笼里，不许超越，无法自拔，这是多么可怕的情景啊？试问这样的教育方式还能培养出有动态思维的孩子吗？

  我记得曾经读过一篇文章介绍说：德国教授上课是不用课本和讲义的，讲完课后就开一些参考书目录。中国留学生不太习惯，希望教授上课时有个书面的东西。德国教授认为，科学知识是不断更新，日新月异的，如果费力气把它写出来了，可那些知识已是陈旧落后的了，他不能把落后的科学知识传授给学生。因此，他必须把全部精力用在研究新知识和新课题上。听了之后，让人赞叹不已；但是我国有一些教授却热衷于编著作写论文，甚至为了沽名钓誉去抄袭他人的论文，可是很少考虑到他教给学生的知识是否过时、是否适用？目前我国每年培养出那么多的大学生，真正成才的比例有多少呢？我国的教育哪些方面应该改进呢？真是有许多值得考虑的问题呢。