给孩子一个快乐的绘本之旅

文：赵明

   
   （图片选自网络）

绘本进入中国，也就这十几年的事。但势头很猛，且越来越猛，因为越来越多的家长发现了绘本带给孩子的诸多好处。那些最早让孩子接触绘本的家长，很多已经开始收获胜利的果实。

这些年，在绘本的洪流中，能上图书畅销榜的绝大部分是引进版。这里面的原因是多种多样的，我就不在此赘述了。

我很幸运，《快乐识字童话绘本》系列作品一经上市，即受到小读者、家长和老师的喜爱，荣登当当网少儿图书畅销榜和五星榜，成为家长首选的幼儿阅读和识字的品牌绘本。第一辑2011年荣获“冰心儿童图书奖”，一、二两辑分别入选2011、2012年农家书屋重点出版物推荐目录。截止到2012年2月，第一辑已热销15万套。 

今年11月10日，我在杭州少儿图书馆做了一场有关亲子阅读的演讲，在演讲的互动中，这三个问题是家长感到最困惑的：

1、孩子不爱看书怎么办？

2、该给孩子选择什么样的书？

3、如何让孩子爱上阅读？

家长们之所以提出这些问题，是这些家长把孩子是否重视阅读看得非常重要。当时，由于时间关系，我没能很深层次地和家长们探讨这几个问题，我对家长们说，我会写博文来阐述这些问题。因为这些问题不是三言两语能说明白的。就在我准备写博文阐述这几个问题时，北师大出版社准备把我这几年出版的“快乐识字童话绘本”一至三辑作为合辑推出，并让我撰文谈谈亲子阅读。能有这样的一个机会和读者进行交流，我很乐意。

亲子阅读涉及的面实在是太广了。以下几点是我近几年一直在思考与梳理的：

第一，幼儿期的孩子应该学什么？

我想用六个字来概括：先感受，再学习。

人类的进化是很缓慢的，从最早的语言、绘画到象形文字、再进化到文字，经历了漫长的几百万年。“欲速则不达”，孩子的学习，也有他的发展规律，必须先感受，再学习。

孩子来到这个世界后，他需要用自己的感觉器官来认识世界，然后通过自身的感受来积累经验。并随着自己信息量的增加和视野的开阔，不断进行补充和调整。

学过儿童心理学的都很清楚，幼儿对一件事物的有意注意力的时间比较短，他们会经常转移关注的目标，只有那些能引起他们兴趣的事情才能让他们关注。年龄越小有意注意的时间就越短。以小学一年级的学生为例，在40分钟的一节课里，正常儿童的有意注意时间一般在10-15分钟，智力超常儿童（神童，在人群中的比例非常非常小）能保持在25分钟左右。所以，有经验的老师，会紧紧把握学生这宝贵的15分钟。更优秀的老师，会通过各种各样的教学手段，把学生的无意注意转化成有意注意，不断强化教学目标，使学生能够学得扎实与快乐。那些用拖堂和大量机械化作业来耗学生的老师，得到的教学回报是很少的，有时甚至起到了反作用。这种令人痛心的例子举不胜举。

法布尔有句名言“兴趣即本能。”他也因为从小对昆虫入迷，成了不朽的昆虫学家，写下了传世之作《昆虫记》。我看了法布尔的传记后，更深刻地理解了他的这句话，他想告诉世人的是，兴趣才是人最大的内在动力，有了兴趣，加上坚定的意志，才会朝理想的道路上坚定不移地走下去。

对于幼儿来说，内容新奇有趣，语言优美生动，图文并茂的绘本，才能激发他的阅读兴趣，让他的心灵得到愉悦与营养。我们可以回忆一下，那些特别有名的动画片和绘本，都是非常短小精干的。

幼儿的生活内容与活动范围有限，绘本让他看到了一个丰富多彩的世界，让他对这个世界充满好奇与向往。

有段时间，我会经常到办公大楼下面的书店去淘书。在那里，我经常会看到这样的情景：孩子手捧一本心仪的绘本，带着渴求的神态要家长买，家长拿过绘本翻看了一遍，对孩子说：“这本书太薄了，还要这么贵，不买！”然后拖着哭泣的孩子走出店门。每次看到这样的情景，我就会在心里叹息。优秀的绘本，虽然故事不长，但是给孩子的正能量却是无形的，绵长的。

第二，亲子的阅读的意义何在？

苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中有这样一段话：“家庭是真正的人诞生的摇篮。童年是人生最重要的时期，不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子，将来会成为一个什么样的人，起决定作用的是他的童年如何度过，童年时期有谁携手带路，周围的世界哪些东西进入了他的头脑和心灵。人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。”

我认识一对夫妇，他们的女儿在上初中前，每晚都是在父母的故事声中入睡的。这份心灵的养料实在是太足了，足得让她能承受各种压力，让她表面上看起来柔柔弱弱，内心却无比坚强。当时，我实在太年轻了，我无法理解这份厚礼对于一个孩子来说有多么重要。一直到前几年，我看到这个女孩在突发事件前的抗压能力，才羞愧于自己以前对亲子阅读理解得实在太肤浅了。我忽然感悟到，把孩子比谕成一棵小树，实在是太贴切了，就像这个女孩，她的父母用阅读丰富了她的童年，每个故事都是让小树的根系得到营养，现在，这棵小树长成大树了，可以让不再年轻的父母有倚靠和力量了。

第三，什么是有意义的学习？

美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）提出“有意义学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念，也是他在教育心理学中最重要的一个贡献。奥苏贝尔认为有意义的学习才是有价值的，才可能产生高效能。而那些“机械学习”只能产生低效甚至无效。我非常赞同他的这个理论。

杨萍是我的老邻居，也算是我年轻时的闺蜜。记得当年她离婚出了国，把儿子小翔留在国内让父母带。两个老人为这孩子真是煞费苦心，家里能贴字的地方全都贴满了字。孩子三岁多时就能认一千多字了。除了认字，还让孩子每天背古诗词。每次我上他们家去，老两口就让孩子背古诗词给我听，每当孩子摇头晃脑，把古诗背得滚瓜烂熟时，两个老人就特自豪，大有“神童出世”的感觉。

有一天，两个老人带外孙上街，外孙突然尿急，外公指着前面的厕所说：“厕所就在前面，门上有字，你认识的。快去。”可是，孩子最后还是尿在裤子上了，照孩子的说法，“那两个字和家里贴的地方不一样。”

小翔上了小学后，学习成绩并不理想，到了小学三年级后，还有了厌学的苗头，经常逃学，小翔的外公和外婆为此非常伤心，他们百思不得其解，他们为小翔付出那么多，小翔为何会走下坡路？小翔现象并不是孤立的，是“幼儿教育小学化”的产物，而且越演越烈。著名教育专家孙云晓老师曾痛心地指出：“幼儿教育小学化，比砒霜还要毒！”

卢梭在《爱弥尔》一书中这样描述：“人们在煞费苦心地寻找教孩子读书写字的最好方法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”

在和家长的交流中，我发现很多家长像小翔的外公外婆一样，走进了一个误区。认为如果要让孩子爱上阅读，首先要让孩子过识字关。我想，这也许就是很多家长在孩子上小学前，一定要让孩子上什么学前班的原因吧。好像不提前热身一下，就会拉在别人的后面。这是一个多么可怕的误区啊。

我的儿子晨晨上小学前，每天我都会用大量的时间给他讲故事，陪他一起看绘本。虽然晨晨到两周岁多了还不会讲话，但我从不担心他有智力方面的问题。因为，当他能走路后，每次看完图画书，都会按我的要求把图画书整整齐齐地放到一个纸板箱里。每次要开始讲故事时，他都会从纸板箱里挑出想看的书，放在桌子上。

有一天，我洗了几个苹果放在果盘里，晨晨突然对我说：“妈妈，我很喜欢吃苹果，苹果真好吃，你能给我一个吗？”我完全被这突如其来的惊喜给石化了。呆呆地看着晨晨，一句话也说不出来，然后紧紧地抱住他，亲着他的小脸蛋：“好的，好的，太好了，妈妈给你苹果。”就是从那天开始，他一下子成了话匣子。那一天，他正好两周岁半。巨变就在一瞬间！

成了话匣子的晨晨最让我惊喜的就是他超强的语言表达能力。我很清楚，这应该归功于每天读故事和看绘本。每天的亲子阅读时光，是我们一天当中最快乐的时光。晨晨18岁生日那天，竟然能把他小时候听到的故事一字不拉地背出来。在我感到惊讶的同时，我再次想起了那句名言：“童年的记忆是刻在脑海中的，成年的记忆是写在沙滩上的。”

晨晨在上小学前，我从来没有刻意地让他认字和写字。他有认字热情时想认就认，想写就写，不做要求。从小学到中学，晨晨的语文成绩一直在班里遥遥领先。作文多次获得省里和全国的小学生作文比赛奖。

他的语言表达能力和理解力，以及思辩和推理能力，让他在工作中也成了佼佼者。

从我自己儿子的身上，我发现一个共同的规律，只有爱上阅读，才会爱上识字。兴趣才是孩子学习的动力，没有兴趣的学习一定是低效和无效的。识字是语文学习的工具。有了想学的欲望，自然会拿起这个工具的。因为有了想阅读的欲望，才会去闯识字关。然后，因为识的字越来越多，阅读能力也会越来越强，就这样周而复始，识字和阅读形成了良好的互动，进入了一个良性的循环。而这种良性的循环才会让孩子得到各种各样的能量。

我在创作《快乐识字童话绘本》时，也牢牢地把握着这个宗旨，把故事写得生动、有趣是最重要的，只有让孩子爱上这些故事，他们才会发现，每个故事出现的重点字，都是同一个偏旁部首的，然后在语境中发现这个偏旁的意思，发现中国形声字的奥妙，这个意识的唤醒才会从质变到量变，有时会在一瞬间发现孩子的巨变。

我们并不是会做妈妈才生孩子的，而是有了孩子后才学会做妈妈的。识字和阅读也是同样的道理。因为爱上阅读，才会去识字，因为想知道每本好看的图书讲了什么故事，才会想认识更多的字，于是“让我学”才变成了“我要学”，道理就是这么简单。

好的绘本，不但滋润孩子的心灵，同样也会让我们回到童年，最智慧的家长是和孩子一起成长，那就让我们和孩子一起进入快乐的绘本之旅吧！