写在前面的话：这是北京市细推青少年发展中心主任王萍转发给我的一篇文章。作者是光明日报教育版记者孙武臣。王萍是我在北京的挚友，也是我在推广科普剧之路上强有力的支持者。是她，让北京海淀实验小学的科普剧登上了中科院的舞台，是她一直默默地为科普剧的推广做着各种各样的努力。

    在没有认识王萍以前，我对科普剧的推广还只是浅层次的，我只是觉得这种形式很好，能让孩子们得到很多方面的提升。是王萍，让我透过科普剧看到了一个更广、更高、更有深度的世界。

中国孩子创造力世界倒数第五什么束缚了想象

作者：孙武臣
http://www.sina.com.cn   2009年08月20日 16:17   光明日报教育版
　　教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。
　　那么，究竟是什么束缚了孩子们的想象力、拖了“第一”的后腿呢？
　　孩子是我们的未来。持续的自主创新能力，是一个社会进步的原动力。而创新能力的有无和强弱，固然需要相当的知识水平为基础，但“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”(爱因斯坦语)。试想，如果没有人类自古以来“上天入地”的想象，怎么会有今天的“星际航行”和“洋底漫游”？想象力是青少年的天赋。如果这一天赋得不到培养和延续，如果孩子们想象的翅膀早已折断，我们如何寄望未来？
　　然而，又是什么束缚了青少年想象的翅膀？审视一下现实，就不难找到此问题的答案。畸形的应试教育，让孩子们气喘吁吁，沉溺于高分数的竞争和记忆性知识的重复之中。进入大学前，连喘息的机会都得不到的孩子们，如何在想象力最丰富的阶段展开他们想象的翅膀？也许大家都还记得一则故事：一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉，妈妈认为孩子的想象很形象很有人情味，但另一个小女孩却说，“错了！我们老师说了，标准答案只有一个，就是书上说的像小船”。我还亲耳听过老师嘱告高考生，作文时宁可四平八稳，也不要独树一帜。在无尽的说教下，思维路数和标准答案都是既定划一的，学生哪里还有展开想象的空间？
　　由想象力问题，我不禁联想到近来颇有争议的另一个话题：高中要不要文理分科？中学阶段进行文理分科也是应试教育的产物，从长远发展考虑，极不利于激发学生的想象力和创造力。其实，文理二者相辅相成，在素质教育中，一个都不能少。法国作家福楼拜将科技和文艺比作两座“塔”，它们在“塔底”分手，在“塔顶”牵手。这个比喻既道出了两者的不同，也道出了两者可以融合也必须融合的真理。比如，文艺为人们提供了无尽的想象空间和不同的角度，以使人们去观察和感悟社会人生，这种艺术想象的作用完全可以平移和借用于科学思维中，用以扩展科学发现的视角，增多科学思考的灵感，从而提升创新意识与能力。想象力需要多种“肥料”的滋养，人为的单向度培养只能窄化思维空间，扼杀原创的活力。
　　“倒数第五”的排名是一种尴尬，也是一个有力的警策。当然，解放青少年想象的翅膀，不是一蹴而就的事情，需要全社会从点点滴滴做起。

    博主感叹：文中作者指出的现实是如此的残酷：畸形的应试教育，让孩子们气喘吁吁，沉溺于高分数的竞争和记忆性知识的重复之中。进入大学前，连喘息的机会都得不到的孩子们，如何在想象力最丰富的阶段展开他们想象的翅膀？（这话总结得太一针见血了！）

   而我看到的现实更为残酷：刚出生几个月的婴儿和6岁前的幼儿也要挤入竞争和重复“记忆性知识”的大军里来了。“闪卡”就是其中的一个典型例子（10个月的婴儿就得玩儿这东西，听说可以让婴儿时期就识很多字）。说实话，我听了这个介绍，头就开始晕了，是为那些可怜的婴儿们晕的！当无数的家长，以牺牲孩子“童年”的代价，让孩子去做“记忆性知识”的重复劳动时，他们不知道，也许想象的翅膀已经被“爱”折断了。