从司马光砸缸看你有没有发散性思维_翟华微博

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从司马光砸缸看你有没有发散性思维

(2009-09-16 06:59:07)

标签：

发散性思维

司马光砸缸

公务员考试

文化

分类：中西文化

前两天重庆刚刚进行的公务员公招考试中有这么一道题：

"发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想、探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。以下属于发散性思维的一项是：

　　A.司马光见到小朋友落入水缸，当“救人离水”行不通时，果断地砸破水缸，“让水离人”救了小朋友的命

　　B.病人因胸痛来门诊检查，医生根据经验考虑可能是气胸、肺炎、心绞痛等，经各项检查，确诊为肺炎

　　C.根据草莓比香蕉贵，香蕉比苹果贵，苹果比橘子贵得出草莓比橘子贵

　　D.画家在艺术创作的时候，事先要在脑海中将自己想要呈现的主题、构图和色彩进行安排，呈现出一幅草图"

其实，只要理解了什么是发散性思维，这道考题整个一个送分题。英语里“发散性思维”是divergent thinking，国外从幼儿园开始就有意识地进行divergent thinking训练，引导孩子们thinking outside the box（跳出框框思考），其中方法之一就是做猜谜游戏（puzzle）。比如下面这个“钓鱼之谜”：

"两个爸爸和两个儿子去钓鱼，每个人都分别钓上了一条不同的鱼，但是总共只有三条鱼，这是怎么回事？"

这个题超简单，一般幼儿园的小朋友稍微一动小脑子跳出积木框框就能想明白，俩爸爸、俩儿子不正好三个人吗。再出个难点儿的，这回与腿有关：

"Lucy is hiding under a table at her parent's holiday party. Looking out, Lucy counts 20 legs in the room. Later, all 10 adults leave the room. However, Lucy can still see 6 legs. How is this possible?（露西小朋友的爸爸妈妈在家里开假日party，露西藏在桌子下面数腿玩儿，数出房间内一共有20条腿。过了一会儿，10个大人都离开了房间，可是露西还是可以看见6条腿。这是怎么回事呢？）"

是啊，这是怎么回事呢？别忘了，桌子有4条腿，露西自己还有两条呢。不过，这是我的发散性思维答案，也许还有更好的答案。比如露西家里的房间都是玻璃房，虽然大人们离开了房间，但是露西还可以看见6条腿，也许露西家里还有宠物什么的，总之可以看见6 legs，就这么回事。

这种发散性教育到了中学、大学甚至进入了职场还在持续。我自己前一段就参加过人力资源训练班，美国专家出了这么道题：砖头有什么用？谁要说砖头可以盖房子，非挨专家板砖不可。这砖头嘛，可以放在书包里假冒手提电脑，可以当砝码称重，可以沉鱼落雁，可以当丈量工具，可以当扇子扇风，可以遮阳，可以当铁饼，可以供奉……，对了，还可以被小矮人拿来垫脚，保持风度，比如法国萨科奇总统那样。

举了这么多国外发散性教育的例子，并不是要说我们国内教育不行。这些年来有关部门大力倡导素质教育，我们的小朋友也超擅长发散性思维，长大个个都能考上公务员。比如我在网上看到的一位老师的“自述”（抱歉不知道原作者）就很说明问题的：

......那天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴. 第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
　　她问：老师，什么是缸？
　　我晕!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
　　第二个学生的问题是：哪买的缸？多少钱一个？
　　我说，这个问题不重要，下一个！
　　可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？
　　我瞪了他一眼，那缸不是司马光家的。下一个同学！
　　第三个同学问：缸是干什么用的？
　　又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：”我知道，我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。”如此出色学生是谁教出来的？
　　我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
　　第四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？
　　看来对学生开历史课真的很重要。不得解释：那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
　　连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
　　第五个学生：那个缸放在哪里？
　　你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！
　　他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？
　　这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！
　　第六个学生：那缸为什么没有盖子？
　　若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……
　　我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
　　体育委员：“那缸有多高？他也昏头昏脑随着前面的思路走。”
　　大概……到我肩膀这么高吧！本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。
　　劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？
　　有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
　　既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么
多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……
　　Stop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上：从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？
　　班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的！”
　　口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光！你干吗砸缸????????