看看上次的学琴笔记，居然时隔2月有余。不是我懒，要怪只能怪入错了行，每年的年终岁末，都弄得象北极熊冬眠似的，非得在洞中穴居一段，才能悠然醒转回归地面。在我度过的这段“黑暗岁月”里，豆豆的琴课都是爸爸陪着去的，我终于相信没有我的日子里，地球依然绕太阳公转不止。
反倒是终于到了能陪女儿上琴课的日子，我竟自觉如获大赦出了黑屋的犯人，重新得回自由的特权，胸中总似有只鸟儿在欢唱。
头天晚上在厨房清洁时，听豆豆弹了N条拜厄（复习）。之后，发现她在自发地反复弹奏一支练习曲。洗了手过去听，看见小丫头弹得忘情，身体随之轻轻摆动，手底下出来的音明显有了层次，而且充满了．．．感情。结束音也有意处理得“很完满”。我轻轻鼓掌，很由衷地。小丫头一笑：“我特别喜欢这首曲子，弹起来很好听。”顺着她的手指一看，是第23条。的确，刚才站在不远处聆听的时候，我真的感觉到有那么点儿“动听”的意味了。
陪她等Z老师时，我们俩在空旷的过道里大唱李健的歌。如果不是豆豆学琴，我无论如何不会相信曾经音乐课都会不及格的我，竟能唱得那么自信那么快乐。http://cache.soso.com/img/img/e128.gif
Z老师上楼时，如红楼中凤姐一般的“未见其人先闻其声”。远远地就把她的精气神先传给了人http://cache.soso.com/img/img/e179.gif
。我常觉得即使不跟她学琴，只是在她身边待那么一会儿，沾染一点儿她的积极，也是值得的。豆豆对Z的喜欢更是溢于言表，听得老师的声响，已经飞快地跳着过去欢迎了。
课上，抽查小汤跟拜厄。抽到第23条时，Z老师说∶“这条完成得非常好，完整性、歌唱性、层次感都有了，特别好听！在此基础上，老师希望你能再进一步，对自己提出新的更高的要求----要上速度。”橡皮筋理论是班长提出的，而Z是现实中一个很会抻橡皮筋的人。
又听了几条，Z说：“每一首曲子都可以弹到陶醉。只有打动自己的东西才可能打动别人。”
Z老师在23条跟26条旁边，分别奖励了一颗磨砂面的紫红色“心”与深绿色“心”给豆豆。她说：“从今天开始，豆豆你是‘有心人’了。今天我在你的音乐里听到了这一点。”闻听此言，豆豆的两只黑眼睛闪亮闪亮。我的心也闪亮闪亮的。怎样引领孩子，Z是真正懂得。
一路上在想，孩子为什么会无需催促与要求，对某条曲子百弹不厌？因为喜欢。在聆听自己的弹奏时感受到了音乐的美，感受到了懵懂的幸福与快乐。这是学习本身带来的快乐。但这个动力并不是无处不在的。因为不会每一首曲子都喜欢。那么不喜欢的曲子怎么办呢？靠什么来练好它？跟豆豆讨论这个问题，小丫头眼珠一转：“我不喜欢的曲子肯定打动不了我，那我就每次弹完问问你：‘打动你了吗？’”原来想到Z老师的话上去了。我趁机逗她：“要是我每次都说‘还没有啊，还没有啊’你怎么办呢？”小丫头把头一抱，翻白眼做晕倒状：“哦，MY
GOD！我只好再弹，再问，‘打动你了吗，打动你了吗？’”
我笑翻。
其实说到底，即使是豆豆弹到自我陶醉的第23条，又怎么能入得Z老师的眼？我相信真正打动Z的，正是孩子的忘情喜欢、弹奏时的自信与投入。而Z老师对此的敏感，是她打动我的地方。
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