(2011-02-27 01:43)
标签：
拜厄
豆豆
曲子
没有我的日子
黑眼睛
杂谈
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分类：
澜齐趋世录
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2011年2月26日
豆豆6岁1个月6天
看看上次的学琴笔记，居然时隔2月有余。不是我懒，要怪只能怪入错了行，每年的年终岁末，都弄得象北极熊冬眠似的，非得在洞中穴居一段，才能悠然醒转回归地面。在我度过的这段“黑暗岁月”里，豆豆的琴课都是爸爸陪着去的，我终于相信没有我的日子里，地球依然绕太阳公转不止。
反倒是终于到了能陪女儿上琴课的日子，我竟自觉如获大赦出了黑屋的犯人，重新得回自由的特权，胸中总似有只鸟儿在欢唱。
头天晚上在厨房清洁时，听豆豆弹了N条拜厄（复习）。之后，发现她在自发地反复弹奏一支练习曲。洗了手过去听，看见小丫头弹得忘情，身体随之轻轻摆动，手底下出来的音明显有了层次，而且充满了．．．感情。结束音也有意处理得“很完满”。我轻轻鼓掌，很由衷地。小丫头一笑：“我特别喜欢这首曲子，弹起来很好听。”顺 |
(2011-01-02 01:40)
标签：
小刺猬
豆豆
微软雅黑
五线谱
听众
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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音乐是爱的语言--《小刺猬》
在豆豆掉落第一颗牙齿的时候，早晨醒来在枕边发现了“牙牙仙女”的礼物--一只毛绒小刺猬。
豆豆为它取名“刺刺”。现在，这只小刺猬是她最心爱的朋友。睡觉也紧紧楼着的那种。
豆豆弹琴时，常会让她的朋友小刺猬安坐一旁，充当听众，有时还会为这个永不挑剔的听众即兴演奏一曲。以表 |
(2010-12-19 15:40)
标签：
弹奏
琴键
练习
钢琴课
杂谈
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分类：
澜齐趋世录
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2010年12月19日
豆豆5岁10个月29天
孩子们的钢琴课基本上都是每周一节，剩下的就全凭回家练习了。所以，我一直觉得，除了在有限的一个小时里认真领会老师的要求，回家有效的练习更是学琴的重点。“师傅领进门，修行在个人”，这话简直就象是专门给学琴的孩子说的。
在陪女儿练琴的几个月里，通过反复琢磨，我从家长心态方面入手，总结了一些陪练心得：
一、头三天勤鼓励
拿到新曲目的一周当中，头几天是熟悉乐谱的过程，是相对艰难的阶段。尤其碰到难一点的练习时，每个孩子因为性情不同，他们面对困难时的表现可能大相径庭（比如我知道的，有的孩子会找借口逃避练琴，有的则表现得烦躁易怒等等），但比较一致的一点是：在孩子的内心深处有着迫切的对自己能力的自证或他证的需要。我的感受是：这个时候，给予他积极正面的鼓 |
(2010-11-24 17:46)
标签：
豆豆
两只手
弹奏
手型
琴键
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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2010年11月21日
豆豆5岁10个月1天
妈妈去理发时，豆豆表示想要在旁边的美甲中心涂个指甲油。在妈妈犹豫的当口，她追一句：“哦！晚上弹琴时，看到漂亮的指甲我会心情很好，琴声也会更美的。http://cache.soso.com/img/img/e100.gif
”这句话打动了我。好，涂就涂吧。
豆豆带着她鲜艳欲滴的红指甲到了Z老师的办公室。两只手往琴键上一放，Z就夸张地惊呼起来：“哦，这是什么？我们的十个指甲好可怜啊！它们现在呼吸很困难。”Z转身指着桌上的盆花：“看，我的花因为晒不到太阳，很不健康，已经开始落叶子了！你的漂亮的手指甲，你想一下，它的皮肤上被刷了厚厚的三层油漆，那是什么感觉呢？今天好好过个瘾，明天洗掉它，好吗？”桌上果然躺着两片叶子，很形象的类比。豆豆看了，会意地点头。
这节课上得很有意思。每当豆豆折指，Z会开心地大笑起来http://cache.soso.com/img/img/e128.gif
，然后捉住豆豆的手
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宋体
幼儿园
豆豆
新班
适应期
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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(2010-11-02 15:47)
标签：
萧邦
宋体
连奏
弹奏
手指
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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2010年10月31日
豆豆5岁9个月11天
车被某人
(2010-10-22 20:56)
标签：
手型
豆豆
练习曲
发展前途
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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(2010-09-13 17:43)
标签：
斯坦韦
天等
豆豆
玛丽有只小羔羊
兴趣
育儿
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分类：
澜齐趋世录
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树妈谈到找乐器老师的问题，我也趁机梳理了一下豆豆易师而学的过程。
豆豆初接触钢琴是在08年，当时3岁。因为总往琴房跑，表现出对钢琴的浓厚兴趣，幼儿园的音乐老师D主动找到我们，提出带她学琴。那个阶段与其说是在“学”琴，不如说是在“玩”琴更合适。我只记得她弹会了一首《玛丽有只小羔羊》，见人就显摆，但是什么坐姿指法手型都一塌糊涂。D老师很严厉，几乎每次见面都板着脸提一大堆不足。这导致豆豆“不学了、退掉吧”常挂在嘴上。
后来因为转幼儿园，停学很久（现在回想起来，转园只是外在契机，真正导致暂停学琴的还是内因。好象是学不下去的内因终于等来了“转园”这个台阶）。09年5月，豆豆4岁，自己再度提出要学琴。在斯坦韦艺术中心找老师的时候，豆豆的要求是：“温柔的，有耐心的，即使弹错也不用铅笔敲手的。”可见D当初给她留下了极深刻的负面印象。可喜的是，她并没有因为D老师的厉害而丧失对学琴的兴趣和信心，并且相信一定有耐心温柔的老师存在。斯坦韦的C老师极符合 |
(2010-08-27 15:52)
没来由地生了两次病。耽误了很多事情。越来越感受到：人是物质的。没有一个好的身体，一切精神的东西都将不复存在。
到Z那里去上钢琴课，现在已经变成令我期盼的事。
Z那种饱满、昂扬的精神状态一直很吸引我。总觉得豆豆现在高涨的学习热情跟Z有很大关系。
Z很严格，她说：“无论是学习还是做事都要有认真的态度。一个浅尝辄止、敷衍了事的人是成不了大功的。”这些话是在检查乐理作业时说的---听了这话再看那毛糙的涂色、写得歪歪扭扭的音符，我很汗。我对豆豆书写方面的要求一直是：完成就可以了。心里一直认为她所达到的高度跟她目前的能力有关，暂时不必要求太高。但事实证明，我想错了。在Z提出要求之后，豆豆作业质量的明显提高很说明问题---她完全能做到！Z说：“孩子对待作业的态度反映她内心对自己的要求，如果真的是能力不够我们可以等；但如果是认真程度 |
(2010-07-23 19:26)
标签：
育儿
谱号
mei
具象
豆豆
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分类：
澜齐趋世录
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钢琴课-用儿童的语言
2010年7月18日 豆豆5岁5个月28天
7月4日到Z老师那里试了一次课。
隔一周再说去上琴课时，豆豆就很警惕地问：“到哪儿去上？”于是，我立刻知道没必要再纠结于要不要换老师这个问题，答案已在孩子的真实反应里。
Z给我的第一印象是爽朗而坦荡。
她上课的方式让我想起班长的一篇文章：《儿童要说儿童的语言》。班长在文中说到：“有些西方的教育理论，我在介绍之前要费好长时间想一件事情，就是怎样才能说得更加清晰，明白，具象。”还说到：“把原文的道理用孩子能够理解的最最通俗形象的大白话，讲给孩子听。印在孩子脑海里的是生动具象的东西，当有一天，孩子有能力读原文的时候．．．会联想起当初教给他的那个故事，那个形象，那个比喻，孩子一下子把晦涩的东西与具象的东西联系到了一起，这个过程正好反映了孩子的思维特点，就是从具象到抽象，然后又从抽象到具象。”Z |
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