我们的孩子伤不起

——红黄蓝亲子教育专 家王晶老师解读“小孩打架”事件

《史上最牛小孩打架》：视频中两个孩子拼命厮打在一起，拳打脚踢，镜头外的家长却在不断怂恿：“打他、踹他，站起来，接着打！””件是到揪心再到愤慨的过程，我们担心肢体严重冲突对孩子生理绝大多数的人看到这里，可能都会经历从震惊到揪心再到愤慨的过程，我们担心肢体严重冲突对孩子的身体造成伤害，同时我们更担心孩子幼小的心灵受到冲击。透过男孩无助的哭喊、女孩“战胜”后却不知所措的眼神，我们看到的是一场两败俱伤的打斗，我们的孩子伤不起呀！

谁在导演孩子一生的悲剧

如果说两个厮打的小孩是视频的主角，而那个躲在镜头背后的父亲就是这场惨剧的导演。父亲本意是为了“教育”孩子，他自认为通过这种“爸爸（小时候）就是这么打出来的”切身经历和经验来“训练”孩子，就能够使他们变得“坚强”，在以后出现类似情况时能够下狠心、敢出手，直到打败对方为止。这种观念和做法很可能是他亲身经历并屡试不爽的验证。也正因为如此，遇到旁人的质疑，他才会依然自信满满，理直气壮地说：“这是我姑娘（女儿）、这是我外甥。”

当大家质疑“怎么会有这样的家长”的时候，仔细想想：有多少父母不是以“我小时候……”的方法来教育孩子？又有多少父母不是以“这是我生的孩子，我想怎样教育就怎样教育，谁也管不着！”的借口来“爱”孩子。

这位父亲初衷是好的，害怕孩子将来受欺负，不惜用身体冲突来锻炼他、磨砺他，但是错误的教育方法违背了儿童心理发展规律、伤害了孩子幼小的心灵。

这位父亲的行为给孩子传达了这样的信息：面对人际冲突和利益冲突，武力是解决问题的最好办法。通过武力尝到甜头的孩子，这种观念和行为将会得到强化，并在以后类似的情况中付诸行动，直到遇到比他（她）体力更强、下手更狠的人。这时，和过去的成功经历相比，他（她）会感到更大的挫折。这样的教育会造成“欺软怕硬”的孩子，这种孩子往往不受欢迎，即便是“常胜将军”也会被排除在群体之外，小朋友们往往对他敬而远之，“不带你玩”会让孩子更加痛苦。

我们不知道因何在女孩“飞踹”失败，男孩爬起后试图反击，两个孩子情绪明显失控的时候，父亲一遍遍地“教导”：“打他，踹他，站起来，接着打！”一个人失去理智是一件多么可怕的事，今天只是拳脚相加，明天等到他们长大，可能就会用上身边的“武器”，伤害会变本加厉，后果不堪设想。

最终，女孩虽然取得了胜利，但她的脸上没有得意和快乐，反而显得木然和不知所措，因为孩子在潜意识中知道，这不是一场体育竞赛，优胜者值得嘉奖和表扬。男孩失败了，在厮打的过程中，我们可以看出他的运动不是很协调，并且在面对攻击时更倾向于采用比较回避的态度（大哭）。在整个过程中，除了身体，他的心灵也受到了更大的伤害，因为没有得到近在咫尺亲人的保护，以后更会对他人失去信任。如果类似的经历较多，男孩很可能对强势的女孩采取回避和否定的态度，这会影响到他日后和女性的交往，甚至择偶。

孩子“动手”家长知多少

心理学研究表明，0~12岁的儿童冲突性行为大多数是游戏，表现为反复的、重复的、但仍可继续见面的；少数会发展到欺负和格斗。多数家长是把孩子受欺负上升为孩子将来能不能成功，因此就有了两种极为冲突的心态：孩子被打——家长心疼；孩子打别人——家长内疚。当孩子和同伴发生冲突，对孩子来说，是个绝佳的锻炼机会，从中他将获得有价值的体验和经历，建议家长不要剥夺孩子成长的权利。因为迟早有一天，孩子将脱离父母的双翼，去独自经历外界的风雨。

“孩子是父母的镜子，父母是孩子的样子。”在12岁以前，孩子主要模仿家长及周围人的行为解决问题，12岁以后，孩子依据长期以来有意无意灌输的、形成的是非观念来作出判断。如果家长常使用争吵、冷战，甚至武力解决问题，不仅让孩子感到痛苦，产生偏差观念（连父母都是有敌意的，周围的人更是），更会让孩子有模仿不良行为的机会。而如果家长能够更多的采用沟通、协商、合作解决问题，那么孩子也会受到正面影响。

“动手”行为在1岁左右就出现了。在还不太会说话的时候，小朋友“动手”往往是在向抚养者、其他小朋友发出主动交往的信号。他们可能是想获得关注，表达自己对对方的喜欢，以为在和对方玩。比如，有很多妈妈反映孩子小时候有抓妈妈的头发、打大人的脸，还有本来玩得好好的，突然抓小朋友的现象。其实他们只是没有掌握好正确的发出交往邀请的方式。

2-4岁，幼儿“动手”是频率越来越高，在4岁达到顶峰。他们 “动手”，往往发生在是争夺玩具、在玩伴妨碍自己，或以为玩伴攻击自己的时候。

3-5岁，儿童“动手”行为逐渐减少，因为他们已经学会用友好的方式解决冲突和争端，另一方面，从“动手”过渡到“动口”，即言语攻击，比如故意说气人的、难听的话、嘲笑、诽谤、取外号等。仍有小部分的儿童在学前总是用身体攻击的方式解决问题，这些儿童需要家长和老师的特别关注。

在学龄前末期，孩子开始产生针对人的敌意性攻击行为，并且随着年龄增长，这种敌意性攻击的比重会升高。在学龄期和青春期，“动手”这种外显的、容易被发现的攻击行为不断减少，男孩会采用难听的语言、恐吓、欺负、打斗等方式攻击他人，而女孩则隐蔽得多，通过排斥、不接纳、说坏话、散布谣言等方式攻击他人。

（1）0-6岁儿童冲突引导关键词：说、轮、换、妥

对于学前期的儿童，我们可以用四个字来引导孩子自己学会处理交往中的冲突：说、轮、换、妥

1、说：让孩子表达愤怒的情绪：“你抢了我的玩具，我很生气，我想打你，但你是我的好朋友，我不能那样做！”

2、轮：如果两个孩子都在争抢一个秋千，请你的孩子与小朋友沟通：“你荡10下，我荡10下。”两个孩子交替进行，双方都没有损失。

3、换：交换手中的玩具，“用我的小汽车换你的小飞机。”双方都可以得到想要的玩具。

4、妥：“因为我们是好朋友，把我的给你一半。”让出自己的一部分给到对方。

（2）6-12岁儿童冲突引导关键词：谈、变、泄

对于年龄较大的孩子，我们也可以用三个字来引导：

1. 谈。引导孩子聚焦问题，通过言语沟通、共同协商，找到双方都能接受的解决方案。

2. 变。美国著名心理学家埃利斯提出的“ABC理论”认为，同样一个诱发事件（A），由于个体对事件的评价和解释，即信念（B）不同，情绪和行为结果（C）也会不同。比如，同样是发生肢体冲撞，相信“这是在挑衅我，如果我不还以颜色，将来会被当成软柿子”的孩子和相信“他撞疼了我，可能是对我不满，也可能是不小心，让我来问一问”的孩子，应对措施肯定也不同的。观念源于父母的灌输和亲身经历，观念不都是正确的，积极而灵活的观念无疑会更有利于冲突的解决。

3. 泄。恐惧、烦躁、愤怒、悲伤等消极情绪容易使人的判断力和控制力下降，不利于问题的解决。此时，应引导孩子离开现场，通过哭泣、倾诉、奔跑，甚至打沙袋的方式将消极情绪宣泄出来。待情绪平复后再解决问题。

     人与人之间的是不可避免的，在我们采用正确方法引导孩子恰当处理矛盾、冲突的同时，更要引导孩子在团队里学会合作，做一个热爱和平，能够与他人和谐共处的人。