在“尝试—讨论—分享—再尝试”铁钉游戏之时，似乎人人都已经忘记炳煌老师的“达成共识之后就吃饭”这件事。每位学生都在积极尝试新的挑战—将四根铁钉固定在一根大头朝上的铁钉之上，不借助任何外力。伴随着炳煌老师的叮嘱“自己试一下，感觉会很不一样哦”，学生们迫不及待的尝试起来，依旧是叮叮当当的热闹，却没有人抱怨，没有人放弃，听到的是一阵又一阵的喝彩和掌声。镁光灯下，闪耀的是一张张自信又骄傲的脸孔。

这时，学生小靖叫住我：老师，帮我的这个拍一张吧。他手指指身前的“作品”，仰视着我。（学生坐在地上进行这一课程）

好的，你做的真棒。我蹲了下来欣赏。

我举起相机正准备拍，却发现小靖歪过身子，有意的避开了镜头，脸微微有些泛红，却依旧期待的望着我。我有些明白了，小靖在班里一直是个话不多的学生，内向、稳重，上课也很少有自信主动举手回答问题。此刻，在镜头前，和自己的成功作品前，表现出来的更多的仍旧是胆怯和拘谨。

来，和你的“作品”靠近些。我一边瞄准取景器，一边挥舞着右手，假装没有注意到，继续轻松而大声的鼓励他。

他却摇了摇头，躲的更远了，不好意思的朝我笑着：老师，算了算了…

没事，来来来，成功的作品要有作者一起合影，这样才有纪念意义。我一边说，一边顺手把他往跟前拉了一拉。

他不再坚持，往前挪了一段距离，尽量俯下身，歪着头，靠近自己的作品，露出了整齐而又洁白的牙齿。

准备好了吗？

咔嚓。定格下来的是一张灿烂的笑脸，那笑容如一朵纯洁的花朵，在春风的沐浴下，恣意的绽放，洋溢着自信与快乐。小靖来到班级一个多学期，从来留给老师的印象是内向、害羞和不善言辞，第一次见他笑的如此灿烂与天真。是什么让孩子改变了？是那四根普通的铁钉，让孩子经历了从不可能到成功，今后不再会为别人一句话而轻易放弃。http://s8/bmiddle/4838a7fdgbedccbf28d87&690
神奇的四根铁钉

凝望着这张照片，我心中不禁涌起一阵激动和感慨：这是一群多么纯真的孩子，和所有别的孩子一样，会专注于自己感兴趣的事情，会为了既定的目标而努力，会为获得的成功而快乐。一个小小的钉子游戏也能让他们思考很多：人生、现在、将来，等等。从中获得的成功体验也能让他们学会专注，学会自信，露出真心的微笑。

反观如今的教育，已经狭隘到几乎等同于“文化知识和成绩”。从某种意义上来说，同时也剥夺了孩子们从生活中获得成功体验的自信与乐趣，因为“成绩至上”而没有人会关注到他们学习以外的部分。我们放牛班的孩子在常人眼里是所谓的“双差生”，他们一无是处，他们是班级的“害群之马”，甚至他们的人生也已经是灰暗的了。这些消极评价常常会导致学生的自卑感产生，尤其是这些消极评价来自于有举足轻重的权威人士—比如老师时，这些孩子就会把这些消极评价转化为自我否定评价，从而丧失信心，这将直接导致他们陷入自卑情结。所以炳煌在请我们思考3个问题中，就有请老师思考的问题：“特别是老师，当你位高权重时，你的一句话，孩子们就放弃了。”对这些孩子来说，最需要的不是所谓的“自由”，也不是各种娱乐，更不是富足的物质条件，而是来自他人的肯定与鼓励。

我们常常强调：要让学生“德、智、体、美、劳”全面发展，可见，其他方面和成绩同样重要。奥地利心理学家阿德勒认为：人生来具有追求优越的本能。作为一名工读学校的教师，最重要的也是最关键的，就是去发掘学生所蕴涵的巨大能量，帮助他们克服自卑，追求成功和卓越。

其实我们放牛班孩子身上不乏闪光点。

小全身为劳动委员，常常因为工作认真负责而受到表扬，他一如既往的坚持着…

患有多动症的小正，经常能在赛场上看到他矫健的身影…

小金学习态度极其认真，一丝不苟的完成老师布置的作业…

性格极其内向的小豪，最大的爱好是画画，为我们带来了一期又一期丰富多彩的精神食粮—黑板报…

外向活泼的大海，是文艺爱好者，时常在联欢会上为大家高歌一曲…

小桀最爱语文课，喜欢写作，最崇拜的是阿加莎克里斯蒂，一直在尝试写属于自己的推理小说…

……

一张张天真烂漫的笑脸在我眼前闪过，他们和平常的孩子一样，能专注于自己的兴趣，为了理想的目标而奋斗，支持他们继续下去最大的动力，来自于别人的关注与鼓励。他们也和其他孩子一样，需要肯定，喜欢被表扬，或许对于他们的过去来说，这些是他们尤为缺失的。所以我们老师最需要做的就是练就一双发现的眼睛，发现一些小小的进步，发现一些不起眼的成功，发现能够给学生带来自信的闪光点…