壹 语言学

一 语言的产生与发展

（一）关于语言的起源

（二） 语言的发展

 1 语言要素的发展 2 语言发展的原因 3 语言发展的规律

二 语言的本质

（一） 语言的性质 1 语言的本质属性 2 语言和言语

（二） 语言的结构 1 语言的子系统 2 语言的结构关系；组合和聚合

（三） 语言的功能 1 语言的社会功能 2 语言与文化 3 语言与心理

三 语言的类型分类和谱系分类

（一） 词法类型 1 词根语 2 屈折语 3 粘着语

（二） 句法类型

（三） 语言的谱系分类

四语音和音位学

（一） 语音的特点和属性

（二）因素、音节和国际音标

（三） 元音、元音的发音原理和舌位图

（四）辅音、辅音的发音部位和发音方法

（五）音位、音质音位和非音质音位

（六） 语流音变

（七） 音位变体

五词汇和词汇学

（一） 词和词汇

（二） 词义的构成和义素分析

（三）词汇的构成

（四） 造词、构词、构词规律与词的内部结构

六语法和语法学

（一） 语法、语法意义、语法范畴

（二）语法形式和语法手段

（三）语法单位：语素、词、词组（短语）、句子

（四）自由语素和粘着语素

（五） 词类划分和词类功能

（六）词组分类与词组合歧义

（七） 句子、句子成分和句子的分类

七文字和文字学

（一） 文字、文字的性质和特征

（二）语言和文字的关系

（三） 文字的起源和发展

 

 贰 语言习得理论

一 语言习得理论概述

二 儿童语言习得

三 第二语言习得

（一）语言对比分析

（二） 语言偏误分析

（三） 中介语理论

（四）影响第二语言习得的外部因素

（五） 第二语言习得的个体差异

 

 叁 汉语作为外语教学理论与实践

一 汉语作为第二语言教学的性质和特点

（一）汉语作为第二语言教学的性质和目的

（二）汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同

（三）汉语作为第二语言教学的教学类型

（四） 汉语作为第二语言教学的课程类型

二 汉语作为第二语言教学课程设计

（一） 课程设计的基本内容

（二）教学目的、教学原则的确定

（三） 课程设计与教学大纲

（四） 课程规范

三汉语作为第二语言的课堂教学

 (一) 课堂教学的性质和地位

 (二) 课堂教学的内容

1 语言和文字知识:语音 词汇 语法 汉字

2 言语能力:听、说、读、写、译

（三）课堂教学的原则、方法、技巧

 四第二语言教学法主要流派

（一） 语法翻译法（二） 直接法（三）听说法（四） 功能法（五） 交际法（六） 任务教学法

五教材的编写、选择与使用

（一） 教材分类（二） 教材编写原则（三）教材编写依据（四） 教材编写实施（五） 教材分析和评估

六测试与评估

（一） 测试的作用与目的（二） 测试的种类（三） 命题（四）中国汉语水平考试（HSK）

肆 汉语作为外语教学中的文化因素

一跨文化交际

（一） 定义（二） 文化差异与交际障碍（三）文化的冲突与适应（四） 对待不同文化的态度

二 文化教学的层次（一）语言中的文化因素（二） 基本国情和文化背景知识（三） 专门文化知识

三文化教学原则与方法（一） 基本原则（二） 教学方法

 

伍 现代教育技术的应用

一 计算机及常用软件的使用

二 现代声像技术的应用

三汉语知识语言与技能的计算机辅助教学

四 网络远程汉语作为外语教学