打倒现代孔儒，根除科举制度

          ——由效法日本对儿童团队精神培训和教育引发的争论和思考

巴俊宇/文

     电视里播出关于日本通过集体体能教育、训练把对儿童团队精神培养上升到全民关注的国家意识的做法，请专业人士来评论。见仁见智，有的说中国的教育如何好，对日人的做法不以为然；有的虽然担心国家的团结意识，赞同团队意识的培养，但往往从民主复仇心理对日人的一种急功近利的盲目攀赶，甚至把日人的做法搬过来在烈日下用超常的手段去“训练”国人之童孩；有的用所谓理智、科学的眼光来看团队的概念，但这却出于与现代管理学的理念，有它的局限性很强的商业气息。其实，我们既不能做中国传统体制的卫道士，也不能从狭隘的民主主义思想来思考国家和民主的前途和命运；当然更不能在物欲横流的经济社会里，为一己私利夸大所谓的企业出于趋利考虑的所谓团队精神等企业文化。

     说到这个问题不能不谈到中国的教育、中国传统文化，千百年来，成于斯，败于斯，成也萧何，败也萧何。几千年灿烂的文明源于这种文化和教育，而近代以来的所有民族耻辱也都源于此，这种文化的最根本在乎孔孟之道，可孔孟思想最大缺憾在于它产生于诸侯割据民族纷争时代并为之服务，“仁”“义”“醴”“智”“信”都是无不服务于王权、王道。但这是一种 服从于诸侯的“小王权”“小王道”，缺少一种大王道气概和思想意识。汉以后建立统一的中央集权封建国家，但强化了大“王权”，却没了大“王道”。致此形成的儒家思想，多了一些“官气”，缺少一种“霸气”，而以“书中自有颜如玉，黄金屋”之类的为目标诉求的科举制度应运而生，使得迂腐的士大夫文化由此绵绵不绝……在中国那种填鸭式的、八股式的教育体制下掩盖“士子”们的虚伪和无奈甚至于低能。如果说日人的国民教育有着尚武和民族振兴扩张的精神价值诉求的传统，那么我们不得不去思考这样一个问题：中国的教育千百年来作为为王权招纳和培养所谓“贤才”，这种缺乏自我独立人格意识依附于皇权的的所谓人才毋宁说是奴才；（这种奴才与奴隶的却别在于它可以从他屈从的主人那里得到好处，而奴隶则完全被强制的和压榨的，）于是，不甘屈从又不得不屈从这是无奈，为了好处甘愿屈从这是虚伪，因为虚伪丧失了人格、真才和能力这是低能。所以，科举制中如此我们也似乎看清了真正使中国近代遭受屈辱的不是什么缺少团队精神的教育，而是中国教育中缺少起码的自信、豪放等高远的精神层面要素，和什么团结合作之类的表面化的东西并无多大关联。中国的教育培养了并且还在培养一大批思而不行、坐而论道、摇头晃脑的老夫子、小夫子；中国的教育培养了并且还在培养一大批只能应付于各种科举的考试机器和惟理而理的逻辑怪物；中的教育培养了并且还在培养一大批唯唯诺诺，点头哈腰，缺乏自我和自主的小白脸；中国的教育培养了并且还在培养许许多多难以言表的悲哀和无奈，可悲的是这些悲哀和无奈还在被人贴以各种托词和标签而改头换面的被继承甚至于强化…….还有许多卫道士还在理直气壮、地为之呐喊、呼号，脖粗脸红、声嘶力竭的争辩、斗争…….岂不悲乎？！

     如果说现在所有为传统文化教育思想而涂脂抹粉的理论和思想我们是一种畸形的现代孔儒的话；如果说现在已应试教育为代表所有畸形的教育思想和行为是一种科举制度的现代延伸的话；这个由团队精神培训和教育引发的争论和思考只能引起我一句冲动的呐喊：打倒现代孔儒，根除科举制度！！

                                                        2006.1.20