立项号

WYKT-2021XXYW16

课题名称

小学低年级写字教学研究

负责人

宾妍琰

所在单位

未央区玄武路小学

结题报告

关键词

写字教学  书写习惯 写字姿势 笔顺规则

结题

报告

摘要

写字是小学生必备的基本功，写一手漂亮的字让学生终生受益，写正确端正的汉字，是素质教育的基本要求。写字教学也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。但在实际教学中我们看到，很多老师并未重视写字的教学，很多低年级学生握笔姿势不正确，写字不够端正，笔顺不整齐，不关注间架结构，书面不够整洁，还有很多的孩子书写姿势不端正，书写纸张不整洁，导致学生到了中高年级还未养成良好的书写习惯，写字速度慢，书写质量不高。这些问题的根本在于低年级未能对学生进行较好的书写指导。

作为一年级语文老师，我特别关注孩子的书写指导，并希望通过课题研究促进我的生字教学，使学生写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，写好基本笔画、基本结构和基本字，通过坚持练习，写出一手好字，养成良好的书写习惯，为他们以后的书写奠定良好的基础。

结题报告

(一、课题背景及界定

汉字书写作为传统文化之一，是我国几千年来智慧的结晶，它蕴含着丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中华文化的精髓与博大精深，因此，汉字书写也是汉民族的象征与代表。工整美观的生字书写，对学生的学业成绩以及审美素养提升至关重要。

然而目前学校写字教学的状况和效果却不尽如人意，没有专门的写字课或书法课，导致学生缺乏书写方面的指导，从而缺乏良好的书写习惯。走进课堂，不难发现有许多学生书写存在较大的问题，写字姿势不正确，塌腰驼背，作业敷衍潦草，甚至有乱涂乱画的现象。以上种种现象给我们传递了这样一个信息：学生的汉字书写培养刻不容缓。

二、理论依据及意义

近年来，国家教育部对汉字数学教学高度重视《面向实施21世纪教育教育振兴行动计划》明确指出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生语文语言文字能力作为素养的重点。”

2022版《课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正整洁。

2011年8月，教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁的汉字书写是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文的和其他课程形成终身学习的能力的基础，也是基础教育课程目标之一。”

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1.通过课题研究，培养学生的写字兴趣，提高学生的书写水平。

2.探索适合本班级写字教学的有效模式，促进写字教学扎实有效开展。

（二）研究内容

1.规范学生的执笔方法，培养学生良好的书写习惯。

2.研究指导学生写好字的方法和有效措施。

3.研究激发学生写好字的评价手段。

（三）研究方法

1. 调查法：通过对学生学习情况进行摸底、调查，了解学生目前写字存在的问题，以便设计有针对性的研究计划，在后期对学生进行指导。

2. 对比研究法：收集整理学生现阶段写字相关资料，将现阶段学习能力情况和后期对学生有目的的培养之后的写字能力资料进行对比，以便发现学生在此课题研究过程中的成长和提高。

3.文献收集法：通过阅读图书，网上搜集、查阅等多种途径，学习相关理论，为研究提供充足的理论依据。

（四）步骤及过程

1. 准备阶段：2021年5月—2021年6月

（1）对写字教学的现状进行调查分析。

（2）查阅相关理论和案例，制定课题研究的初步方案。

2. 实施阶段：2021年6月——2022年3月

（1）研究对学生写字产生影响的因素，并寻求相应的解决办法。

（2）开展研究活动，进行指导学生写字方法的研究，在实践中研究、反思，并做好相关研究内容的记录和收集。

（3）完成中期报告，作好阶段性总结反思，调整研究思路。

3. 总结阶段：2022年4月— 2022年5月

（1）收集整理优秀写字教学案例、教学设计、反思。

（2）收集整理学生写字作品。

（3）完成相关论文的撰写和发表。

四、研究结果与成效

自申请未央区基础教育小课题“小学低年级写字教学研究”以来，我们积极调查目前学生的写字现状，制定符合学生特点的研究方案，在日常教学中，根据学情，有计划对学生进行写字指导，开展相关研究活动，并及时进行阶段性研究总结，收集研究资料。在学校同事们帮助下，课题研究顺利进行，并取得了一些成果，现申请结题。

一、深入了解小学低年级学生写字现状。

    为做好课题研究，我们深入学生之中，了解学生写字状况，通过调查反馈发现：很多学生在幼儿园大班或之前已经开始写字，但因为缺乏专业的指导，很多学生握笔姿势不正确，书写姿势不端正，没有养成良好的书写习惯，反而因为过早开始学习写字，对写字兴趣不高。入学后，学生很难将已经养成的错误握笔姿势和写字习惯更改过来，大部分学生写字不够规范，年轻老师对写字指导的重视程度不够。

二、纠正学生错误写字和握笔姿势，形成良好的写字习惯。

很多孩子对掌握正确的握笔姿势和写字姿势不以为然，认为把字写出来就可以了，这样的想法导致他们书写水平一直没有改进。在研究中，我们在班级里展示优秀的书法作品，并让学生体会错误书写姿势带来的危害，从而引导学生练习正确的书写姿势，并和家长配合，家校统一要求，使学生的写字姿势得到很大改进。

三、学会规范书写基本笔画，观察字形结构。

基本笔画是写好字的基础，我们引导学生规范书写基本笔画，把握书写的方向和弧度，认识基本笔画的同时认清不同笔画的不同运笔方法，让学生逐步写出笔画的轻重变化来。在指导学生写字时，让学生静下心来，仔细观察，观察字的占位和结构，以及关键笔画起笔收笔的位置。做到先仔细观察，然后描红，最后再书写，写完之后再对照检查，进行改正。按这样的步骤下来，学生写字态度严谨，书写效果提高。

四、开展丰富的写字活动，激发学生兴趣。

为培养学生的写字兴趣，我们以班级为单位开展“我是小小书法家”活动，学生自由参赛，每周选出优秀或是有进步的学生作品在班级和微信群里进行展览和表扬，并同时进行“我是小小点评家”活动，让学生互评书法作品。通过活动，调动了学生练习写字的积极性，培养了学生良好的审美情趣。

五、写字教学与学科教学融合。

为了让学生养成良好的写字习惯并能持之以恒，我们将写字练习与学科教学进行融合，与班级其他学科老师合作，在各科教学中加入对书写的要求和训练，在完成学科教学任务的同时进行有效的写字训练，使每一次笔记和作业都成为一次写字练习，各科老师言传身教，融会贯通，使写字教学融入学生每日学习的点滴中，让学生从内心加深对写好字的期待和要求。

五、存在问题及改进

1.存在的困难：

（1）每周一节的写字教学常规课比上学期有了提高，但未得到真正落实，学校缺少适时的，有效的评价机制。

（2）教师还需要必要的、正常的、一定数量的写字教学辅导讲座和观摩研讨活动，进一步增强理论知识。

（3）学校的书法指导班范围较小，学生参与书法培训的面较狭窄。

（4）写字教学活动的宣传力度还待加强，“写字教学”这个特色还有必要进。

（5）在课题研究中， 我们还发现少许学生缺少必然的学习主动性学生的个体差异较大，不能够形成科学、有效的学习方法。

2.解决思路：

（1）连续深入张开课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。 注意及时收集课题研究资料，总结研究成就。

（2）引领课题组成员加强专业理论知识学习。

（3）如期举办课题研究沟通、展现活动。及时总结成功的做法，沟通、推行经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

（4）注意边研究边推行，让课题研究和推行新课程相互影响、相互促进，推进我班新课程改革的推行。

（5）向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字:

（6）加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

（7）在写字教学上多下功夫，要“导”学生写一手好字，必须要导的其法，让学生掌握字的规律、结构、书写方法，打好写字的基础，持之以恒，反复练习，一定会获得良好的写字效果。

参考文献

[1]国家教育部.《面向实施21世纪教育教育振兴行动计划》.2017

[2]《课程标准》. 2022

[3] 教育部.《关于中小学加强写字教学的若干意见》. 2011