学   科

语文

年 级

善思级

教 师

课 题

《19 大象的耳朵》

时 间

2022.4.18

大目标（核心素养）

培养学生的文化基础与科学精神，能独立思考、独立判断、思维缜密，能多角度地分析问题，做出选择和决定。

小目标（知识、能力、方法、过程）

1. 认识“大象、扇子、似的、耷拉、竖着、遇到、跳舞”7个词语，理解“耷拉”的意思，会写“痛、遇”两个生字。2.正确流利地朗读课文，读好文中的问句，体会小动物们奇怪的心情。3.理解“人家是人家，我是我。”的意思。

教学重点

正确流利地朗读课文，读好文中的问句，体会小动物们奇怪的心情。

教学难点

理解“人家是人家，我是我。”的意思。

思维训练点

2-7 大象到底是把耳朵竖起来，还是耷拉着呢？（思维的灵活性）

3-2理解“人家是人家，我是我”。（思维的深刻性）

内容提要

T

方法策略

一、明确目标，检测导入。

1.学习目标：

（1）认识“大象、扇子、似的、耷拉、竖着、遇到、跳舞”7个词语，理解“耷拉”的意思，会写“痛、遇”两个生字。

（2）正确流利地朗读课文，读好文中的问句，体会小动物们奇怪的心情。

（3）理解“人家是人家，我是我。”的意思。

2.出示学习卡。

3.教师补讲

“耷拉”根据字形理解词语意思“大大的耳朵需要用手把它立起来。”

二、品读课文1--7自然段

1.出示两句疑问句

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

【预设：根据学生回答整理语气词“咦”疑问句“怎么......了”“怎么......呢”标点符号“？”】

【扩充知识点“我们知道的语气词还有‘啊’‘嗯’】

2.教师补讲：疑问语气词有加强疑问语气的作用

3.想象补白小鹿、小马、小老鼠的语言。

4.理解词语“自言自语”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

5.思维小风暴：“大象到底是把耳朵竖起来，还是耷拉着呢？”

三、品读8--13自然段

1.出示课文片段。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

2.理解“人家是人家的，我是我的。”

3.总结道理。

“每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。”

四、观察结构 写好生字。

1.学写“痛、遇”。

【预设：教师根据学生的汇报情况适合补讲，左上包围“痛”，上面偏旁部分窄一点，三笔撇画要舒展，被包围的部分稍微向外突出。左下包围的“遇”三笔捺要舒展。】

2.布置作业。

有一只小猪，跟课文中的大象很相似，他也不愿意做自己，到底是怎么回事呢？下课以后我们可以读一读这本书《小猪变形记》

5'

15'

10'

5'

1-1直接导入，师生一起板书课题1'   

1-2学生完成学习卡2'  

1-3随机选择三名同学进行全班汇报，其他学生进行适时补充。2'

2-1 学生自读课文1---7自然段，找一找这些小动物一见到大象都说了什么？并用横线画出来。      2'

2-2同桌交流学习成果，互相补充。1'

2-3随机选择学生进行全班汇报，其他学生质疑或补充。2'

【预设：引导学生自信发言，大胆质疑。】

2-3学生观察课件出示的两句疑问句，思考：“你从哪里看出小动物们是在问大象？”1

2-4学生自由回答。

【预设：鼓励学生自信观察。】

2-3学生思考“自己知道的语气词还有什么？它有什么作用？”

2-3学生根据教师的引导，自己运用语气词。

2-4学生根据自己的想象，思考：“小鹿、小马、小老鼠见到大象以后可能会说什么呢？

2-5学生自由回答，畅所欲言。2'

2-6学生寻找除了五只小动物问大象以外，谁还问了大象？1'

【设计意图：让学生通过“？”理解这里是大象自己在问自己，顺势理解词语“自言自语”同时根据课堂生成，是否拓展说话练习】

2-7学生四人小组讨论“大象到底是把耳朵竖起来，还是耷拉着呢？”1'

2-8随机分享，其他同学适时补充或者质疑。1'

3-1 学生齐读课文片段   1'

3-2学生根据课文内容以及自己的生活经验理解“人家是人家的，我是我的”。   

3-2随机汇报，畅所欲言。3'

3-3师生一起师生整理总结“每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。1

4-1观察生字“痛、遇”的田字格占位。

4-2随机分享书写要点，以及关键笔画。

4-3田字格描一写一。

4-4课后阅读《小猪变形记》

板书设计

        12  大象的耳朵   

       耷拉       竖着

人家是人家，我是我