教育物质之美：千年带佛眼缠丝玛瑙天珠，乾坤一草堂藏品。

      1、二度消化。

    赞可夫说：“课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传授越多，你的学生将越冷漠”。我想，生命课堂的精髓即在于此，只有把知识与自己的情感无缝联系起来（知识人格化），实现“二度消化”后，才能上有温度的课，做有温度的教育，以生命影响生命，以灵魂唤醒灵魂。

    2、活化的路径。

    千般理论，若不能活化，均等于零，甚者还可能成为大脑里的脂肪，扼杀了人内在生命的灵动性。因此，凡布道，必以活化了的知识倾心相授，否则浪费大家时间，也损伤了师者之自身道德。所谓活化，即钻进去，直到缘由究竟，然后跳出来，生动精辟，直抵人心，催发人人行动之机。

       3、可操作性问题。

    再好的理念，若没有可操作性，往往就会落空，有意义，但未必有价值。一、可操作性的前提是理论本身具有穿透力，表现在先进、深刻、通透、系统，能切实解决不断产生的新问题；二、可操作性的保障是建模，遵循阶段性原则、成功性原则、主动性原则，建立一个责权清晰并便于评价的稳定模型，比如阶梯发展模型。