1、教育，并非无所不能。

    最近，我在书上看到了一句话很有意思：人的生命其实都是基因延续和发展的载体而已，基因才是王。一位朋友听我讲完这段话，说“我瞬间有一种被利用的感觉”，呵呵。

    如果教育者认为自己无所不能，那么他所作的一切都是对生命本质的“反动”与“多余”，素质教育的实质就是减去这种“反动”与“多余”。

    2、追求分数，不是教育的罪。

    追求分数，不是教育的罪。分数是一个很糟糕的东西，但暂时或者相当长时间内没有什么比分数更好，所以我们不得不选择分数而已。

    而且，素质教育的关键不是拒绝分数，而是如何获得分数？这里有两条路可以选择：一是“摁牛吃草”获得好分数；二是“引牛向草”获得好分数。

     3、问别人，不如问自己——寻找真教育。

    我常问教师一个基本问题：您是“带着学生一起走向知识”，还是“教会学生如何学习知识”？这个基本问题可以明晰地区分“教育”和“反教育”。

    4、教师的成长决定学生的成长。

    5、每天心中开一朵三瓣莲花。

    幸福的教师每天心中总是会盛开一朵三瓣花：一瓣是平常心；一瓣是包容心；一瓣是感恩心。

    不是所有的教师都是幸福的，也不是所有教师都是痛苦的。归纳之，凡是真心将素质教育进行到底的学校，教师是幸福的，反之，教师就是痛苦的、甚至将来一定会沦为弱势群体的。

     6、破茧而出自天生。

    一所学校的整体改革与发展，总是存在阶段性，在不同的阶段，有着不同的突破口，集中一切力量进行在一个关键点上突破，乃唯一之方法也。但最怕的是总是说要“量力而行”，事实上，任何事业“量力而行”去做都是做不成的。

    一切有意义的教育改革，其最终的成果一定是未来的万千桃李之芬芳。学生才是也必须是受益者。

        7、教育美学。

    近年我们所努力建构的学校和家庭教育物质体系。其宗旨是：教育的实质是美的教育，教育做到极致就是文化，人是熏陶出来的。其总体目标是：做看得见又能摸得着、又好吃又好看的有灵魂的教育。

    事实上，凡我们所从事的教育，没有触及美的生命、美的生活、美的物质、美的经验，那么，我们的心灵之花就会枯萎。美的实现是教育的最终目的。

    而教育物质的美有两种：一种是“美极了”，但没有沉静感，就像十七八岁的美女，好像只能拿来幻想，不能娶回家做老婆；另外一种是“内敛美”，就像一块清代翡翠，很美，但并不喧哗，她的美是在岁月的包浆中流露出来的，精光内敛，引人沉迷。

   


教育物质之美第122号：清代翡翠手镯