按语：本人最新习作《教育是没有用的》一书由北京大学出版社出版，甫出版之际，已经引起了广大读者的关注、批评。我真诚地欢迎基于问题探讨的一切批评，因为批评必然能引动更多人来关注教育内涵的变革与思考。而关于其中观点，其实也并非都是真理，抛砖引玉而已。

         无用方为大用，矫枉必须过正

　　很多人认为，在中高考的指挥棒下，基础教育实际上没有改革的空间，所以“应试教育扎扎实实，素质教育轰轰烈烈”，于是陷进了一片迷茫甚至绝望之中。
　　很显然，如果我们单纯地把希望建立在教育体制变革上，或者具体的教学方法创新上，是不能从根本上解决问题的。
　　老子说，天得一以清，地得一以宁，神得一而灵。这里的“一”，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量，寻求教育之根。当前教育的出路在于——回归到教育纯真，重新建立教育价值观，包括进一步反思——教育是什么？
　　伟大的启蒙主义学者卢梭说的，教育就是生长，这就意味着生长本身是目的，在生长之外并没有其他目的，比如将来适应社会、做出成就之类我们耳熟能详的教化，其实并非教育的目的，而是教育者，尤其是家长的强大期望。这些目标，原本应该由孩子去规划，但是现在教育者更喜欢做的事就是，替孩子设计好了未来，然后要求孩子去实现这幅图景，这恰恰是对教育本质和孩子天性的劫持。
　　换一个角度上说，学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。但我们将更加深入思考一个问题，那就是：既然教育没有“用”，那么我们应当如何参与到孩子的学习和成长中呢？这是这本书要集中探讨的内容。
　　教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自然自由生长、主动学习。
　　印度哲学家奥修说，当鞋合脚时，脚就被忘记了。也就是说，真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。造成教育青少年障碍最主要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而就孩子的其本性而言是不愿意感到有人在教育他的。因此，真正的教育在于“于无声处响惊雷”，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，无为而无所不为，不教而教。
　　而传统或者流俗的教育，夸大教育的作用，认为教育是无所不能，不所不至的，认为一切教育目标都可以通过娴熟的教育技巧实现，这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突的内隐症结所在。
　　我从来就认为，教育是道，而不是技术，在我的所有演讲中，我都是尽量回避谈论教育技术的，因为，我深知每个父母和教师身上百药齐全，只要给予大家以“道”的提示与点拨，大家一定创造出无限精彩的教育技术，创造出适合自己孩子的生动的教育策略，争取做到“手中无剑，心中有剑”。
　　在波澜壮阔的当代中国教育改革事业中，我自认为只是一名学生，最多算是一名比较勤奋的学生。回想起过去十年的时间，我其实只做了一件事情，那就是，坚持用脚做学问，探究中国教育内涵发展与突破之路。
　　我踏遍了将近1000个县，走进了1200所学校，拜访了400位中国教育家。如果说对于教育能有一些感悟，是无数多富有责任感的校长、老师、家长以及以柳斌、郭思乐、孙云晓、程鸿勋、杜和戎等为代表的当代中国杰出的教育家无私地帮助了我、点拨了我，他们是我的恩师。
　　当我把“教育是没有用的”这句话当作一个命题来阐述的时候，内心是忐忑的，我想可能会有很多我所尊敬的师长们批评我“没良心”。但我想，回归到教育的根上来，为中国教育进步寻找突破口，个人得失并不那么重要。经过将近10年时间的实验和探索，我们似乎找到了一条改变中国教育的突破口，那就是——新时期的养成教育理念实践体系。
　　我们的很多全国养成教育实验学校的校长均认为，新时期的养成教育是一个先进、系统、有效、通透的办学理念，其中有很多影响比较大的观点，比如“关心一切孩子”、“高度尊重学生的生命发展规律”、“教师惟一要做的事情是保护孩子的主动性”、“激活课堂活力”、“给孩子一个成功的阶梯”、“一切教育都将归结到习惯的培养上来”等等。
　　一位老师这样写道：
　　“尽管，你是静静的，我的脑海却时时呈现你抑扬顿挫的演说，语重心长的教诲。
　　“你已经完全摆脱了传统教育的冗重，而是从心出发，用爱去融化，‘润物细无声’，让教育者轻松的施教，让孩子轻松地被教育。
　　“教育不再是单一，笼统，教条，墨守成规的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心灵与心灵的对话。尽管，你是静静的，却有着千军万马的力量！指引着教育的方向！
　　“我喜欢你是静静的，在花丛中，在草地上静静地微笑，能感觉到你真实的存在，尽管，你说自己是自说自话，但分明是如此热闹的互动，无数人已经为你触动——教育者，孩子，家长，男人，女人，仁者，智者……尽管你是静静的。”
　　这段话鼓励了我，同时也鞭策了我静下心来继续前行。我尤其喜欢“静静的”这个词，我认为中国教育的希望，就在于依靠一种静静的精神力量，自下而上进行一种改变与推动，就像水一样，浸润万物而无言，静静流畅而涤尽污秽烦扰，以一种低调的旋律，把自己放到“无用”的人生位置上，最终实现“无用为大用”。
　　另外，我想说明的是，本书并非严格意义上的学术著作，其主要内容是结合我个人的观察融汇而成的基本教育信念，在本书的写作过程中，得到了图书策划人方希的智慧支持。
　　人类到目前为止的各种思想理论，实际上分两种，一种是理论本身，一种是如何实践某一理论的理论。比如说诚实做人是一个理论，要使这一理论变成现实，就必须有一套怎样使人诚实的理论，否则人们很可能会陷入美妙的空谈，人类思想的丰富与发展，很大程度上取决于对后一种理论的探索与丰富。我更中意于后者理论的探索，而理论的探索应当分三个方面进行，一是学习并正确理解别人的思想，二是评价和超越别人的思想。三是建立自己的系统化信念。本书参考并引用了诸多优秀教育家的观点以及大量一线教师、家长的教育案例，在此表示深深的谢意。对于其中的故事、道理，很多读者会说，我也知道，那么，我也许会感到失望，因为在这些观念和故事之中，其实隐含了我已经系统化了的教育思想体系。
  　最后，需要明确的一点是，本书中提到的“教育者”是指从幼儿园到高中的教师和家长，也就是说，这本书主要是写给以上读者的。愿意与大家一同来品味教育、反思教育、探索教育，一起创造属于教育者的幸福。