科举与高考。从历史和现实的角度看高考，其所看到的只是平面的图像。解决方案的确指向了问题的焦点，如果以哈默‘放弃观点，解决问题’的模式来看，方案尽管有须针左之处，但思路及方向是对的。只是刘未能将问题从本质上、从教育理论上去作思考，无法形成更深层面的认知，列出了矛盾却无法区分矛盾的性质。因此面对网友‘将来会是怎样的国家’问题答不出个所以然，对异地考生问题给不出解决方案，对政治合理性问题则很幸运，思维逻辑帮他临场发挥给出了正确答案。

网友问题实际上是问‘现行教育制度、高考制度是否能真正符合国家发展理念’的问题。要回答这个问题，首先必须探讨国家发展理念问题，已超出刘宣讲的主题，可答可不答。

刘所列二难问题，意为无法选择。其实这里有二个问题，一是高考的性质；二是技术与操作成本。也就是说如失果性质决定是必须的，二难问题就有可能选择。八股文的形成即是明证，异地考生的限制从反面也证明了这点。

——知识不是观念；技是技，用是用。