路漫修远，求索不息

                            语文组   余曼娅

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

为期三周的学校春季优质课比赛圆满结束，今天我们在这里隆重集会，表彰先进，总结经验，很高兴有这个机会，和大家交流一下自己的感受。首先我向各位获奖的老师表示衷心的祝贺，也感谢每一位参赛老师为呈现精彩的课堂教学而付出的艰辛努力，你们辛苦了，参与就有收获，经历就是成长，这必将成为大家新的起点，引领大家在专业发展的路上继续进步。

下面我从四个方面来谈此次优质课比赛呈现出的语文教学的特点：

一、新课程理念在课堂设计中得以贯彻实施。

新课程标准给语文学科的课程定位是“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为是综合性、实践性课程，所以就要特别注重情境任务式教学，注重学生学习任务的合理设定。新课程标准中提到的语文课程的基本理念是：“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。”

这次优质课比赛当中，几位语文老师在精彩的课堂设计中都注意到了新课程理念的贯彻实施。崔英俊老师在教学设计中引导学生发现家乡之美，龚晨曦老师设计的让学生在课堂上完成“礼赞母校”的小短文，都注重培养学生爱家乡、爱母校的感情，进而增强对时代和家国的认同感，体现了“德育为首”的理念。邓珍凤老师引导学生思考“如果你处在大有可为的时代，你会以怎样的人生态度生活？”突出了鲜明的时代感。而几位讲课的老师，共同的一点，都注意到了语文学科“工具性与人文性的统一”，引导学生对文本本身深入研读，在阅读和写作实践中积累言语经验，尤其是龚晨曦、侯军利、朱赟老师，课上引导学生朗读诗词、散文，指导方法，给学生提供展示交流的机会，培养学生对文字、音韵敏锐的感受力，有力激发了学生对祖国文字的热爱。

二、注重培养学生的学科素养

新课程标准提出的高中语文学科素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。几位老师在进行教学设计时紧紧围绕语文学科核心素养，通过设置合适的语言运用情境，培养学生正确有效地进行交流沟通的能力，促进学生的深刻性、灵活性、批判性等思维品质的提升，并助力学生形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣，同时在不同时代、不同国家的作品的对比阅读中提升学生的文化自信。如刘胭脂老师，通过《促织》与《变形记》的对比阅读，引导学生分析造成文中人物异化的原因，并对中西方文学在结局设计上常用的悲喜色彩的不同进行体会，从而了解不同文化的特征，把握不同的民族心理，教学设计深刻、独到。朱赟老师立足于两篇写景抒情散文《我与地坛》《古都的秋》当中不同的生命书写，引导学生理解作品中渗透的情感，并进而体会我们的民族审美心理。潘庆丽老师设计充满思辨色彩的情境问题，教学一开始就把学生置身于两难境地中，引导学生通过对文本内容的解读，解决现实的情境问题，促进学生深刻性、批判性思维品质的提升。

    三、立足新教材编写特点，大胆进行大单元教学

新课程标准提出语文课程的内容包括十八个学习任务群，而教材的编排设计就是以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实十八个学习任务群的要求，每一个单元都有单元主题，每一课后不再有习题，而是设置学习提示，一个单元之后安排有单元研习任务。参赛老师们在进行教学设计时，大胆采用大单元教学模式，立足于单元主题，深入研读单元导语、单元研习任务，明确所学单元对应的学习任务群，并落实学习策略的运用，在学习目标中设定学生明确的学习活动的路径，提出具体而又可操作、可评价的学习活动。如翟贺娟老师，教学《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》群文阅读，立足于单元学习重点“关注史传文叙事曲折有序，写人生动传神的特点”，设置了“掌握人物形象分析的方法”“体会人物大义，弘扬传统文化”的学习目标，并在教学中引导学生分析三篇文章中塑造的三个小人物的形象特点和精神品质，并进一步找出他们精神的不同侧重点，体现了新课程标准中语文学科综合性、实践性的特点，有利于单元学习目标的完成。

    四、注重情境任务的合理设计

语文新课程标准强调语文课程的实践性，而语文学科核心素养就是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，而且如今的高考，也越来越重视为学生创设真实的语言运用情境，以此来考查学生的语言运用能力以及思维能力，这就要求我们老师在平时的课堂教学中注重情境任务的设计。这次参赛的几位老师都能够结合单元主题和单元教学目标，立足文本本身的特点，设置合理有效的情境任务，引导学生在完成情境任务的过程中提升语言能力和思维品质。刘胭脂老师设置读书分享活动，邓珍凤老师引导学生创作话剧脚本，侯军利老师设置诗歌朗诵比赛，翟贺娟老师设置演讲稿的典型人物素材选择，龚晨曦老师布置为校庆五十周年投稿等等，这些都是学生的学习生活和社会生活中可能发生的情境，不虚化，很真实，而且这样的情境任务设计让学生可以依循一个个小任务逐步完成，既有挑战性，又有实用性和可操作性。

这次优质课大赛，让我们看到，在“新课标”“新教材”“新高考”的三新背景之下，我们的老师主动应变，积极思变，不断求变，课堂教学模式已经发生了根本性变化。老师的备课更精心，前瞻意识、教考衔接意识已经初步具备，全局观、整体观已经基本形成，而且更难得的是，我们的老师虚心求教，对教学精益求精已经成为大家的共同追求，这次优质课准备期间，很多老师都在教研组内磨课，邀请其他老师一遍遍听课，一次次改进，力求达到更高标准的教学预期，各个教研组团结一心，大家相互学习交流，形成了积极向上的浓厚教研氛围。

我校正在积极酝酿课堂教学改革，在此背景下，我们要有紧迫感，积极主动学习新的课程标准，更新自己的教育理念，不断提高自己的理论水平，落实新课标的指导精神，要摸索、实践新的教学模式，优化自己的课堂教学，对学生，要敢于尝试放手，让学生有自主学习的机会，并逐步培养他们自主学习的能力，只有真正调动学生学习的内在驱动力，我们的教育教学才能事半功倍。这两天，看到阮慈荣老师在尝试让学生当小老师来讲课，效果很不错。我们语文组也有一些老师尝试让学生在课前三分钟讲题，或者进行朗诵展示、时事点评，这都是很有益的尝试，我们下一步的努力方向，我想也许应该是思考如何把这样的模式变成我们的课堂常态，我们老师如何退居幕后，做一个引导者。我们提倡把更多的时间留给学生，决不是老师做甩手掌柜，这样的学习方式对我们老师的备课、上课、辅导其实是提出了更高的要求，它要求我们对新课程标准、新教材、新高考有更深入更全面的了解，对学情要有更精准的把握，上课时更要有全局观，以随时应对学生提出的问题。

    课改势在必行，求索永无止境。欲图修远，必自跬步。教育教学是个耐心活儿，也是个细致活儿，必须在长期的实践中慢慢摸索，慢慢积累，慢慢总结，不可急功近利，不可好高骛远。多学多思多实践，我们必将不断进步，不断提升。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，我们必将是托举大鹏的长风，助力学子的腾飞，见证二高的崛起！